《中学生守则》第二条就是“按时到校,不迟到,不早退,不旷课。”但是迟到是中学里一种很普遍的现象。在班级管理中，处理学生的迟到现象是班主任工作常规中的一项必做功课。很多班主任都对这个问题很头疼：有的罚站，有的罚抄写，有的罚背诵课文，还有的罚做值日，但是效果往往是暂时性的。据报道：澳大利亚一所小学还专门就迟到这个老问题研发出一套现代解决方案——通过扫描学生书包上贴着的条码，确定该生是否迟到。为了杜绝迟到现象，老师真可以说是“八仙过海，各显神通”。

　　

　　根据一份学生迟到原因的调查：因为“意志不够坚强，老想多睡两分钟而迟到的同学占80%”。究其原因，学生迟到现象的发生主要还是主观思想上的惰性，缺乏理想信念。

　　

　　为学生的迟到找个理由就是给学生一个台阶，让他下得自然，下到不能再下。2009年新接班的时候，原班主任特别向我介绍了一位女同学——学习积极性不高，纪律观念淡薄，班主任不值班的时候经常要迟到。果然，开学没几天就迟到了，下课后，我把她叫到办公室，我没有责备她迟到的事情，而是非常关切地问她：“是不是身体不舒服？还是昨天晚上看书看得太迟了？”她回答说：“看书太迟了”。尽管我知道她晚上从来不看书，我还是诚恳地接受了她的理由并且及时表扬了她的好学精神，同时和她一起分析了各学科之间的强弱项。她说英语最差，而这恰好是我任教的学科，于是我给她布置了每天的早读任务，同时要求她晚上不准再熬夜学习，以免影响第二天的学习效率。

　　

　　两个星期过去了，她还真没有迟到过。正当我想找个机会在全班表扬一下她的时候，她又迟到了，就在我自己值班之后的一个早上。这一次，她说是肚子疼。一番思考之后，我再次相信她，并且问她“现在肚子还疼吗？要不要去医务室看下？”她说：“不用的。”最后，我对她提了一个要求：下次身体不舒服的时候一定要给我打个电话。

　　

　　令人欣慰的是此后她再也没有迟到过了，而且随着学习成绩的稳步上升，她甚至比其他同学起得还早，有一段时间还要求保管教室的钥匙，说是为了逼自己早点起床。

　　

　　更令人称奇的是，这位当时在班级排名倒数第二的女生，最后高考成绩超出一本分数线20分。这让我更进一步地坚信了我的教育信念----每一个学生都能创造自己的奇迹。

　　

　　也许正因为我一次次的信任使她不再有自我松懈，自我放任的理由；也许是我一次次的课程指导给了她自信和信念，激发了她积极向上的情感。

　　

　　为学生的迟到找个理由就是为了让学生不再有迟到的理由。每当他们给出一个迟到的理由之后，就给他们一个纠正的机会，当常规的理由都用遍的时候，就是他们不再迟到的时候。为学生的迟到找个理由就是给学生提供一个自我反省的机会，一个自我教育的机会。

　　

　　为学生的迟到找个理由就是为了给学生一个台阶，一个重拾自尊和自信的机会。一个学生犯了错误，他首先想到的是老师会怎样批评或惩罚他。如果一个学生经常受到老师的批评或处罚，久而久之就会失去自尊和自信，甚至造成“破罐子破摔”的心理。相反，当老师为他创造了一个自然的下台阶的机会，为他提供一个自圆其说的借口的时候，老师不仅保护了他的自尊，也给他提供了一个自我反省的机会，同时也为师生之间提供了一个正常、平等的交流平台。

　　

　　斯金纳通过用白鼠做实验发现：惩罚在某一段时间内，可以降低某种不良行为的倾向，但不能消弱习惯。惩罚是一种消极的教育方式，它最多只告诉学生不要做什么，并没有告诉学生要做什么。因此，当学生犯了错误的时候，老师不要习惯性地想到怎样惩罚他们，而应该冷静地换位思考，以宽容的心态为学生提供一个台阶进行自我教育，同时也是给自己一个“教育成功”的体验。

　　

　　因此，我再次强调“为学生的迟到找个理由”！