周六，带女儿参加陶艺体验课。看老师轻易把陶泥拉成坯，我忍不住也要求女儿像老师那样，把坯子拉长，拉成有曲线的花瓶样。女儿兴致挺高，两只小手直忙乎，也努力把坏子拉长。“叭”，坯子被拉断了，两人都愣了。

　　

　　老师帮着重新做型，再拉。我告诉她把手上沾些水，她说老师说了不能“洗手”。正说着，整个坯子全掉下来了，又坏了。

　　

　　女儿的小脸拉长了：“我做不好了。”

　　

　　老师第三次把坯子帮着做好型。女儿的兴致已大减：“我根本不会做，不做了……”

　　

　　这怎么行？连忙哄着，保证她做成什么形都不再出声，她才嘟着嘴继续做。

　　

　　再看别的家庭组合。

　　

　　这个妈妈说：“不能让老师帮忙，你得自己做，要不然算你做的吗？”

　　

　　那个妈妈说：“你把手指伸进去扶着，这样里面才有空间。”

　　

　　……

　　

　　更多的妈妈是亲自上阵。

　　

　　原来妈妈的心思都一样。

　　

　　再看孩子，有的茫茫然机械地弄着，有的傻傻地看着，全没有了刚开始的兴奋劲。

　　

　　我心里暗怪自己，不是说好了是让孩子体验，对孩子不要胡乱指手画脚吗？怎么关键时候又忍不住了呢？

　　

　　现实生活中，很少有妈妈能冷静、淡定地看着孩子摸索前行。

　　

　　作文公开课上，几位坐在孩子旁边的妈妈比孩子还忙。

　　

　　这个说：“你这样写不行，得这样写……”

　　

　　那个说：“你不能换个词吗？写生动点。”

　　

　　“快点写，快点！”催促的妈妈最多。

　　

　　只要让家长和孩子一起参加的课，妈妈们不参与的很少。

　　

　　户外写生、亲子游戏，亲子组合对子里，这样的对话比比皆是。

　　

　　少儿舞蹈班演出，我带着女儿去看。没多一会儿，刚下场的小演员都回到了附近的座位，为下一节目做准备。一位小姑娘的妈妈手上忙着给女儿换发型，嘴里唠叨着：“你刚才怎么溜号了？总是比别人慢半拍。你等着老师批评你吧。平时就告诉你要注意听，集中精力……”

　　

　　训起来没完。女儿觉得影响她看演出，要下楼看。

　　

　　在楼下转一圈又遇到了那对母女。妈妈仍在训诫女儿。小姑娘原本是沉默不语的，这时突然说话了，带着哭腔边去擦眼睛边说：“那我不演了还不行吗？”

　　

　　妈妈又不同意了：“那怎么行？必须得演。好了，我不说你了。快别哭，小心哭花了妆……”

　　

　　现在的孩子和从前不同，明显重要得多，父母的眼睛、心思大多用在孩子身上，时时都在盯着他们。哪怕有一时不在状态，也要忙着查明原因，搞清状况，找出对策。孩子遇到问题也会不知所措，反正有大人帮忙收拾烂摊子。

　　

　　而妈妈们太喜欢给孩子们当老师，全然不顾孩子们也有自己的想法，有自己的成长规律，只想把自己的成熟理念强加给他们，从来没有问过他们愿意不愿意。

　　

　　想起我们小时候，大人忙着上班、做家务，没有时间看着，只要在规定的范围内，玩什么、怎么玩，都是孩子们自己说了算，比现在的孩子自由多了，玩起来也快乐多了。写作业也是如此，都是自己写，哪里有大人陪，更没有大人给检查，似乎也没有谁学得特别差。

　　

　　现在的孩子若也拥有这样的自由度，是不是会好些？

　　

　　第二节陶艺课，我下定决心，只当看客，绝不掺乎。

　　

　　修整上次做的陶坯，还可以刻些图案在上面。

　　

　　别的妈妈忙着把陶坯底部修正，孩子看着。

　　

　　我女儿不修底部，只在上面刻图刻字，任底部歪着。那就歪着，我只当个摄影师。

　　

　　剩下的时间是捏软陶。

　　

　　这边孩子把白泥掺水摔打得直乐。

　　

　　那边有妈妈看不下去了，“你怎么弄得这么稀？这还能捏出什么？你看谁像你这样玩？”

　　

　　女儿被训得小小声地说：“我不会玩儿！”

　　

　　可怜的孩子，被训得连玩儿都不会了。

　　

　　我女儿和她的好朋友一起，把泥团捏来捏去，也没捏出什么形来。两人说笑着，说捏的是肉夹膜，是三明治，还做出吃的样子，开心得不得了。

　　

　　下课了，女儿很纳闷：“一个多小时这么快就过去了？还没玩够呢。”

　　

　　这样不受打扰地玩，当然开心了。

　　

　　全程我都不再“指点”，只做壁上观，女儿玩得很愉快，我也没有不开心，真是皆大欢喜。

　　

　　都说要培养孩子的自立能力，让孩子们更加自信。一个小小的游戏、活动或者作业，都由家长在那里指指点点，孩子们哪有机会自立，怎么可能自信？把主动权还给他们吧。他们很忙，要学习要玩乐要探索，别让他们把时间浪费在听妈妈的意见上。妈妈们适当时候引导一下，恰当时候鼓励一下，转变时候支持一下，已经足够。其余时间，给孩子当个摄影师，记录他们的成长就好。