两个孩子同时学习了海啸前的现象，但这两个孩子一个在中国，另外一个在英国。

　　

　　中国课堂是这样教他的

　　

　　“海啸前海水一般会出现冒泡，并且还会有退潮现象……照读一遍！”

　　

　　学生就跟着老师读了一遍，不错！还朗朗上口。

　　

　　老师跟学生强调：“一定要记住了，考试的时候可能会考！”

　　

　　考试的时候真的出了这道题，学生们绞尽脑汁，有些学生因为前一天还背过，所以记起来了；可有些学生却怎么也想不起来，中国的这个孩子就是，那段文字在脑海里尚有一些印痕，那么熟悉却又如此遥远，硬是想不起来！

　　

　　到了海边散步，发现海水在冒泡，孩子竟然还饶有兴致、看得津津有味：“看呀，多么可爱的泡泡 ！”殊不知死神正在一步步逼近。

　　

　　

　　老师一来，还没告诉学生今天的讲课内容，就给孩子们播放了一段视频：

　　

　　海上突然传来异常的巨大响声，离海岸不远的浅海区，海面突然变成白色，船只也剧烈地上下颠簸，大批鱼虾在浅滩出现，海水也在冒泡，并开始快速倒退……几分钟后，海啸降临，沙滩上的人群迅速被淹没……

　　

　　“大家看见了什么？”老师问。学生们七嘴八舌，灾难、响声、海水变白、船颠簸、大量鱼虾、冒泡、退潮……孩子们将各种现象都说出来了。

　　

　　老师说：“这就是海啸前的征兆，知道这些征兆能救命！”

　　

　　没多久，这个班里有个小女孩因为跟妈妈在海滩散步发现了海水冒泡和退潮，立即告诉了妈妈说可能要发生海啸，妈妈马上通知了海上救援队撤离了海滩上的157人，刚撤离仅10分钟，十米高的海啸席卷了海滩上的所有设施。小女孩也因为救了157人被称为小英雄。真的做到了学以致用。

　　

　　

　　对于中国的孩子们来说，悲催的是“学以致用”很大程度上只是一个口号。中国“记忆型的教育”扼杀了无数孩子的天性，使孩子失去了质疑精神和创新，也失去了将知识转化为实践的动力，制造出一部部的“背诵机器”或“考试机器”。

　　

　　另外，中国的课堂上有大量的标准答案，凡是向这样的标准靠得越近的，分数越高。结果中国的课堂和学校生产出大量的几乎从一个模子出来的孩子，他们回答问题千篇一律，他们唯一的目标就是考取好成绩，然后找到一份好工作。

　　

　　有一张图很有趣，说的是孩子们入学前各式各样，入学后千篇一律。这是“记忆型”教育的伟大“成果”之一，但揪心的是我们的这些中国父母却无力反抗。

　　

　　那么到底什么才是真正的教育？

　　

　　一位记者急不可耐地问爱因斯坦声音的速度是多少？爱因斯坦回答说：“我不知道”。记者轻蔑地说，“一个著名的物理学家，居然不知道声音的速度！”爱因斯坦回答说：“我从来不会记忆书本上能找到的东西。”

　　

　　

　　犹如一只从没跳出过水井的青蛙一样，如果孩子知道的少，它就误以为头上的一小片蓝就是世界；也如同一个从没离开过小山村的人一样，他总会错误地以为，世界上人的生活就是这样的，7岁放羊，10岁种地，15岁娶媳妇，然后生孩子，接着为了孩子的生存辛苦劳作直到老死，他们不知道人生除了吃饭、睡觉、生孩子还能干什么。

　　

　　

　　农村有个孩子，4岁就能背诵了唐诗宋词，爸妈认为孩子是天才，不用再学习，就这样孩子抱着神童的帽子一直长到了15岁，才发现孩子除了“自以为是”和种田什么也不行。

　　

　　龙应台曾说，让孩子学习，是为了让孩子有更多选择的权利。没有哪一个人一生出来就知道擅长做什么事情的，教育给孩子提供了发现自己才能的机会。孩子们在接受教育过程中，也能更好地发现自己的长处和缺点，知道自己以后到底能干什么。

　　

　　

　　上面的目的让孩子在家里看书就行了，为什么要上学呢？锁在深院的孩子不谙世事，他们更容易存在人际交往的障碍，如同在深山狼窝长大的孩子一样，他们也不能在社会中立足。

　　

　　除了学习知识，孩子们上学在跟同学相处、跟老师互动过程中，从发生矛盾到矛盾的解决，孩子们懂得了如何相互关心、团队协作，如何跟人交往，或友好、或谦让、或热心、或执拗，孩子们都能在环境中找到适合自己的风格，这是他们进入社会的基础。