上一年级的女儿每天都要写一篇夹杂着拼音的心情日记，每个月还要挑选出一篇得意之作，由老师汇编成一份班级作文报。看着那些虽只有三言两语却富有童趣的“大作”，常常令人忍俊不禁。

        女儿写的一篇《绿豆》就颇具代表性：“今天我帮妈妈剥绿豆。小绿豆说：‘豆荚是我的摇篮。’小绿豆在豆荚里眨着亮晶晶的眼睛。“

        然而，在班级作文报上，却也不时能拜读到令人吃惊的真正“大作”，有一篇题为《××××一日游》的洋洋四百余字的压轴之作便是其中典型——

        ×月×日，天气晴朗，阳光明媚。我和妈妈的几位好友以及她们的孩子一起去××游玩，我们一边说笑一边自驾车，很快来到了目的地。

        走下车，顿时眼前被满目的鲜花给惊呆了！只见路旁、园子里、大树上到处都盛开着五颜六色、千姿百态的鲜花。有带刺的玫瑰、有炫目的蝴蝶花、还有鲜艳的太阳花，真是应有尽有，让人目不暇接！我和妈妈便迫不及待地在花丛中拍起照来，“咔嚓、咔嚓，”到处都留下我们曼妙的身姿和灿烂的笑容。

        最有意思的是我们几个孩子骑着租来的自行车在园中自由穿梭，不必妈妈们跟着，更不必担心安全问题，我们玩了钓钓鱼、种种花，还亲自挖了土豆，摘了蔬菜，喂了牛羊等等，我们玩得忘记了一切事情，以至于妈妈们急得都要通过广播来找我们了。

        不知不觉已经到了傍晚时分，该回家了，我们便依依不舍地离开了园子。为了纪念这次游玩，我们还在出口处的商店里买了精致的公主发夹，一起合了影。夕阳西下，我们挥挥手告别，但留下的却是美好的回忆！

        在我看来，这篇几乎寻找不到童真童趣的习作，存在着严重成人化、机械化以及滥用成语三大问题。“一边说笑一边自驾车”，“顿时眼前被满目的鲜花给惊呆了”，“曼妙的身姿”，“在园中自由穿梭，不必妈妈们跟着，更不必担心安全问题”……诸如此类带有明显成人化色彩的语句，可谓比比皆是。

        更令人担忧的是，成人化之中还存在严重的机械化倾向，开头高高兴兴地去、中间开开心心地玩、最后依依不舍地离开……这种三段论式的流水账，似乎让人寻觅到那些诸如《作文通讯》之类的读物上所刊载的优秀范文的踪迹。相比较而言，滥用成语的危害不太能够为人察觉，或许还会被认为是“好词好句”。其实，即便孩子的确掌握了这些成语，也需要慎用。因为成语是一种带有固化色彩的表达，需要与之比较契合的语境，随意使用反而会妨碍意思的自如表达。

        人们常说：文为心声。也就是说，内心真情实感的自然流露便是写文章的最高境界。一个还认不了多少字的一年级小学生，本来最不应被文字所束缚，凭着一颗纯真的童心描绘所见所闻，何以竟然写出如此“高大上”的习作呢？

        问题表现在孩子身上，根源却应该存在于孩子身后。事实上，据我所知，写该文的孩子的妈妈正是一位小学语文教师。在此，我要郑重申明的是许多小学语文教师都令我十分敬佩，我绝对无意于诋毁小学语文教师这个群体。然而，由于视野所限等原因，部分小学语文教师的确存在着思维僵化的问题。这一问题突出表现在指导孩子写作方面，以至于在闲谈中有人将类似于《××一日游》的习作戏称为“小学语文教师的作文”。

        爱因斯坦曾如是说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”很难想象，如果一年级的孩子就落入僵化的写作模式之中，其想象力将会遭受何种程度的扼杀，将会对其后续的长远发展带来怎样的不良影响。儿童是国家民族未来之希望，这种状况得不到有效解决，我们又何以破解“钱学森之问”？

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