日前热播的《最强大脑》节目，颇受家长们欢迎。无论是可以秒杀机器的快速心算能力，还是盲拧复原魔方二维码的超强记忆力，节目里孩子们的表现都令很多家长惊叹：“这些孩子是不是天生就智力超群呢？”

        错！中国科技大学少年班资深研究专家司有和教授认为：这种快速的记忆力和反应能力等，只代表孩子某一方面智力较强，并不代表整体智力就强。而且，每个人的智力发展都有成长关键期。司教授通过30多年的跟踪和研究发现：通过诱发非智力因素，可以让智力好的孩子一直保持，也可以让一些智力平平的孩子得到良好发展。

        非智力因素究竟包括哪些呢？如何诱发孩子的非智力因素呢？就家长感兴趣的话题，现代教育报特邀记者对司教授进行专访——

        “神童”并不神

        我经常会看到一些被人称为“神童”的节目，由上个世纪流行的超常儿童、少年大学生，到今天的“最强大脑”等，很多家长会认为那些孩子都是天才。其实，通过我30多年来对少年班孩子的跟踪研究发现，这些孩子并不神。之所以比同年龄的孩子聪明一些，主要是他们具备非智力因素方面的各种品质。

        比如：广泛浓厚的兴趣品质、专一强烈的注意品质、高度的自觉性品质、不甘落后的好胜和攀比意识、锲而不舍的意志品质、良好的情绪调控能力、远大的理想目标等等。

        正是这些良好的非智力因素品质，促进了智力因素的发展，使得他们比同龄孩子显得聪明一些。即便孩子错过了0～6岁早期教育的关键期，也还有9～15岁这个关键期。在此期间，孩子如果能得到合适的引导和诱发，也能够让智力突显。

        在我发现了这一现象，就开始在自己的两个孩子身上实践。

        我的儿子叫司卫东，在我提出早期诱发模式时11岁，在初中一年级。他在农村上到小学四年级后转到了中国科技大学附小，插在三年级的班上。但期末时考试成绩居全班24名。

        我的诱发方法在儿子身上起到了较好的效果。从六年级到初中二年级上学期，儿子从徘徊不前的状态，一跃而居全班第三名。他从中国科技大学毕业后，被保送到中国科学院物理研究所读硕博联读研究生。

        诱发孩子确立人生方向

        早期诱发法的第一步就是了解孩子，确立方向。比如，孩子究竟适合于做什么，我花了很大的精力来观察。

        那时，我看孩子喜欢唱歌，心想，做一个歌星倒也不错，可孩子虽喜欢唱歌，但每一首歌只唱前面三句，后面的歌词就含混不清了。

        之后，我又想让孩子学工比较好。我准备“火力侦察”一下。有一天，我突发奇想地把家里的一台半导体三管收音机搬到桌上，让儿子拆了再装好。结果收音机很快就被拆得支离破碎，儿子费了好大劲都没拼装到一起。再后来，我发现孩子性格内向，喜欢看书，能够坐得住，这是学理科最好的性格特征。于是，经过一番充分观察和深思熟虑后，我基本感觉孩子的发展方向是理科。从此，家庭教育的整个过程，都从这个方向出发有意识进行安排。

        有的家长认为“孩子小，谈发展方向是不是还为时过早”。这种看法是不妥当的，尤其是某些发展方向上的特殊能力或品质，必须在儿童时期就要加以训练。

        当然，孩子谈不上确定具体的专业方向，只是大体的发展方向。早期诱发强调的是诱发和引导，所以，家长对于自己的孩子应当从小有个预测和设想。然后再根据这个设想来设计培养计划，制定培养进度。

        诱发孩子对科学的兴趣

        在大体确立了孩子的理科方向后，我开始有意识地诱发孩子对理科学习的兴趣。

        首先是从身边事物抓起，激发孩子对科学的兴趣。因为身边的事，取材容易，随手可得；身边的事，孩子亲历，接触较多，孩子有自己的认识。如果家长能小心呵护孩子的好奇心，认真对待孩子的发问，因势利导，就有可能把好奇导向兴趣。

        比如，在教儿子学自行车时，我想让儿子明白摩擦力的作用。我并没有直接提问，而是先问：“我要把一个箱子从外屋挪到里屋，是推进里屋省力，还是拉进里屋省力？”

        儿子想了想回答：“拉着省力，推着费力。拉的时候摩擦力小些，推的时候摩擦力大些。”

        “那摩擦力是好是坏？”

        “不好。”儿子回答：“费力”。

        “那自行车后轮跟地面的摩擦力是好是坏？”儿子回答不了。我就解释说：“自行车后轮和地面接触的那一点是在向前运动，所以摩擦力向后，那么它的反作用力就是向前，推动自行车往前。”

        “那这个摩擦力是好的了。”儿子说。

        “那摩擦力是好还是坏呢？”儿子没说话，好奇地看着我。这时我才跟他详细解说了一番。

        类似的例子还有很多。回到乡下时，带孩子们爬山钻溶洞，看钟乳石，然后讲山、讲古迹；和孩子进城的时候，在公共汽车上，有位子也不坐，带着孩子站在最前面，看司机如何开车……总之，我尽量利用孩子周围发生的、能看得见、听得着、摸得到的事物引导他们对科学的好奇。

        同时，也给他推荐一些科普书目去阅读。比如，《太阳元素的发现》《物理世界奇遇记》《从一到无穷大》等。

        正是在这样一次次从身边小事的发问中，让孩子在不知不觉中了解到生活中有趣内容，这些内容又激发了他对学习的需要和浓厚兴趣。

        通过自我纠错诱发孩子的自信心

        自信心对一个孩子的成长至关重要，很多家长通过表扬、赏识等各种方法培养孩子的自信心，但有一个关键契机却常被家长忽视，那就是让孩子通过自我纠错来培养自信心。

        有一次，晚上12点多，儿子已经睡着了。我结束了当天的工作，照例看看孩子的数学作业本，发现有一个醒目的大红叉，老师批示：“重做”。

        答案确实不错，那老师为什么打叉？我翻开数学课本一核对，原来是题目抄错了。

        当时天气很冷，但如果问题不解决，第二天把错误再次带到学校就不太合适。所以，我还是把孩子叫醒。

        儿子就检查了一遍，说：“爸，没错！”“那老师怎么让你重做呢？”

        儿子又从头到尾看了一遍，说：“爸，是没错！”

        我仍旧平静地说：“好好想想。

        儿子裹着棉袄，两眼瞪着那个红叉叉，猛然想到一点，说：“爸，你把书拿过来让我看看。”他翻开书，自言自语：“题目抄错了。”马上重新抄上习题。我立即表扬了他。

        这不只是一次抄错题的改正，而是培养孩子独立思考、提高自我判断能力和提高自信心的一次训炼。因为错误是孩子自己找出来的，是他自己的判断。这种正确判断的次数一多，不仅作业正误的判断能力提高了，自信心也会大大增强。

        更何况让孩子自己判断和思考，是孩子应对激烈的竞争和今后人生道路所必备的素质。

        当然，对孩子诱发的内容还很多。如果家长的眼光不一味盯着孩子的成绩，而是将注意力放在激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自觉性、自学能力，随时注意呵护他们的情绪等，孩子也一定能跨过平凡的阶梯，走向优秀，走向卓越。

上一篇：现在教育孩子为什么这样难？
下一篇：为什么家长越“不管”，孩子成绩越好？