铸基教育编者按：也许有很多人一看到这个题目就会来气，死亡有什么好教育的？那么可怕的事情！避都避不开呢？为什么还要拿来教育？可是要想一想，有谁不是最终都会走向死亡的？死是每一个人最终的归属，“死亡教育”有其不可否认的重要价值，孩子希望能理解这些重要的生命主题，但在成人的世界里，这一话题却往往被称为“禁忌”。如何让孩子接近并理解死亡，对父母和孩子们自己，都是个不小的难题。因为“死”的确是件哀伤的事，突然拎出来讲确实不妥，所以，父母该怎样把握生活中对孩子进行死亡教育的时机呢？怎样让孩子理解“死亡”呢？

        “死亡”，在中国人的传统文化中，属于禁忌词汇，人们唯恐避之不及。然而，近期热播的电视剧《青年医生》等等，抛出了一个在国人的生活中鲜被提及的话题：死亡教育。针对这一话题，中国山东网记者随机对133名受访者进行了问卷调查，以了解国人对死亡教育的认知和态度，结果显示，62.41%的受访者从来没有接触过专门的死亡教育，近八成受访者认为死亡教育应该进入大学或者中小学课堂。

        数据：

        超六成受访者从未接触过死亡教育，八成人认为应该进入课堂

        随机调查的133名受访者，44.36%为男性，55.64%为女性，受访者中，近半数为“90后”、占比48.87%，“80后”占比42.86%，“70后”和“60后”分别占比6.02%和2.26%。

        在接受调查的人群中，62.41%的受访者表示“从来没有”接触过专门的死亡教育，表示“偶尔接触”的比例为29.32%，仅有3.01%的人表示“经常接触”，另有5.26%的人表示“不清楚”是否接触过专门的死亡教育。

        在回答“您觉得死亡教育是否应该进入大学或者中小学课堂?”这一问题时，高达八成(79.7%)的受访者选择了“应该”，14.29%的受访者表示“不清楚”，仅有6.02%的受访者认为“不应该”进入课堂。

        在受访者获取死亡相关知识的途径中，近七成(69.90%)的受访者是通过影视作品，其次为书籍(49.62%)，然后依次是网络(33.83%)、家人或朋友(29.32%)、学校(21.05%)。

        记者通过交叉分析对比，发现“80后”和“90后”在接触专门的死亡教育方面存在较大差异。表示“从来没有”接触过专门的死亡教育的“80后”比例高达78.95%，选择这一选项的“90后”占比仅为41.54%;仅有2.28%的“80后”表示“偶尔接触”，远远低于“90后”的49.23%;1.75%的“80后”表示“经常接触”，同样低于“90后”的4.62%;表示“不清楚”的“80后”和“90后”的比例则分别为7.02%和4.62%。

        从数据上来看，尽管超过六成的受访者对死亡教育处于一种“从未接触”的陌生状态，但大多数人认为死亡教育应该进入课堂。另外，“90后”显然比“80后”对接触的死亡教育更多，一定程度上反映出死亡教育正越来越多地进入到人们的生活和学习当中。

        争论：

        观点五花八门，国人缺乏的不只有死亡教育

        “中国人缺乏死亡教育，当我们面对死亡的时候，总要找出这是谁的错，否则就没有办法转移自己内心的恐惧和悲伤。”这是近日热播的电视剧《青年医生》里面的一句经典台词，这句台词从侧面反映了国人缺乏死亡教育的现状，也一定程度上揭露这种现状带来的负面影响。

        记者在调查中发现，在最后一道开放式问题“对于中国人缺乏死亡教育，您有什么看法?”的回答中，死亡教育这一话题引起了一场“隔空”讨论，受访者的观点五花八门，大致可以归纳为5种类型：“客观对待型”“不甚了解型”“建言献策型”“忧国忧民型”“避之不及型”。

        记者调查发现，大多数受访者对死亡教育这一话题保持一种开放的心态，认为应该正确看待这一问题，山东大学医学院临床医学大五学生韩晓蕾就表示：“应该多进行这方面的宣传教育，增强人们在这方面的认识。”

        以韩晓蕾为代表的“客观对待型”受访者不在少数，有的人建议应该在大学里开设必修课，也有人认为从高中时期就应该进行这方面的教育。“认识死亡才能更好地活着，应当普及死亡教育。”“建立相应的机制，让死亡教育走进课堂。”“生老病死，每个人都要面对，应该正确认识。”

        “不甚了解型”，顾名思义，就是对死亡教育这一话题感到陌生，表示“不清楚什么叫死亡教育”，“表示没看法”。

        “建言献策型”的观点则非常活跃，一位受访者表示，中国人缺乏死亡教育与中国的传统文化有关，从古至今人们都认为死亡是不吉利的事情，况且死者为大，大多数人并不认同将逝者作为案例广泛传播。死亡教育可以从其他方面入手，而不是义务教育里以简单的念课本的方式开课。“死亡教育应该存在，也应该进入课堂，但是从何时进入，以一种什么样的形式进入值得商榷，个人认为可以在大学设立，可以作为思想政治课的一部分或选修课。如果只局限教师讲书本内容，学生听就没有意义了，可以通过去医院、监狱等地方实地感触。”另一位“建言献策型”受访者表示。

        “建言献策型”受访者提出的建议，还包括“建立相应的机制，让死亡教育走进课堂”、“从娃娃抓起”、“在学校开设死亡文化必修课”、“教学生一点实用的知识”、“要从孩子着手，建立从幼年到成年的完善的死亡教育体系，目的是树立尊重生命的理念”等。

        受访者董女士认为，中国缺乏的不仅仅是死亡教育，同样缺乏的还有性教育，导致的结果要么是性压抑，要么就是性泛滥，前者是增加精神及治安问题，后者则增加堕胎与疾病传染。“死亡教育与此类似，要么就是不珍惜他人生命，要么就是恣意结束自己的生命，无论哪一种，都会给社会增添负能量。”董女士说。

        与董女士一样“忧国忧民型”的受访者认为，中国缺乏的不仅仅是死亡教育，中国教育是纯粹的知识教授，对于人的自身发展和成长的教育严重缺乏，以至于很多人性格不完善，没有正确的三观，生活没有目标没有理想。一位受访者说：“我认为中国人缺的太多了，死亡教育肯定不是最迫切的。”“国人缺乏的教育太多了，要补的课也太多了，死亡教育，对于我个人来说，就没有一点概念，完全是个新名词。”另一位受访者则表示。

        不过，也有不少“避之不及型”的受访者，对死亡教育这个话题讳莫如深，持一种唯恐避之不及的态度，或者认为“这个话题忒令人窒息”。

        值得一提的是，记者在进行问卷调查的过程中也遇到一些“阻碍”，有的受访者一听“死亡教育”几个字便唯恐避之不及地躲开，仿佛仅仅谈论这个话题也会招致不幸似的，拒绝接受问卷调查，记者试图对一位受访者解释填问卷并不会对本人产生任何影响，该受访者听完解释后依然直截了当地表示“会影响心情”，从而拒绝填写问卷。

        不可否认，“死亡教育”有其重要价值。但是，在具体实施中也要审慎进行，一方面要让学生知晓相关知识，解除其神秘性；另一方面则要赋予生命神圣性，教导学生不能草率对待人生。科学的“死亡教育”必然是理论与实践相结合，讲究“点到为止”的策略，在润物细无声中让学生体会到生命存在的价值。尤其需要强调的是，开展“死亡教育”应区分不同群体的接受能力和心理成熟度，既要考虑儿童、青少年和成年人的区别，也要考虑同一群体内部个体的差异。唯有如此，才能加深人们对生命与死亡的认知，并将这种认知转化为珍视生活和学习的动力。

上一篇：生死教育要不要刻意为之？
下一篇：哪些老人适合带孩子？