那天出门，路过一个小店，老板娘正守着她孩子写作业。显然孩子有个地方写错了，妈妈厉声问道：7可以分成2和几？跟你说了多少遍了就是记不住！7可以分成2和几，回答我呀……

　　

　　孩子低着头，死死盯着作业本。我猜那一刻孩子脑子里一定一片空白，整个身心都被难受、屈辱填满，他没有能量再去真正的思考问题。而这样的情形，在大量家庭中都曾上演过，也在继续上演着。

　　

　　孩子的学习问题，是个常谈常新的课题。陪孩子写作业，也是常见的家庭场景。陪孩子写作业的父母，像极了监工。他们随时盯着孩子的错误，并能够敏捷地纠正孩子的错误。父母认为，及时纠正孩子的错误，孩子就能学会正确的内容了。事实却恰恰相反。父母不断指出孩子的错误，孩子会越来越受挫，越来越害怕。越害怕则越容易反复犯错。

　　

　　其实，在没有干扰、没有压力的情况下，孩子们能够自己发现并去纠正自己所犯的大多数错误。即使有一些错误孩子发现不了，比如写作业因为粗心做错了一个题目，那么也会有老师去跟孩子提醒——这远比父母插手效果好很多。

　　

　　所以，面对孩子的学习，父母必须谨慎介入。用错方法，孩子的学习成绩很可能会越来越差。

　　

　　

　　一位妈妈近来为了孩子学习的事困扰。她说：

　　

　　我儿子7岁，读一年级。平时表现都不错，适应能力好，开学第一个月积极竞选，被选为班长。本来是蛮好的，可是最近我有点发愁。因为他在班上连着两次小测试都出了些问题。

　　

　　第一次考试，他自己感觉还不错。可是我一瞅群里老师公布的平均分，他差着十多分呢。于是他回来，我就把他的差距告诉他了。全程我都忍着没数落他。后面还是自己主动问我要去了手机，说给他老师发短信，跟老师解释是他粗心了，下次一定改正。他这么做让我挺意外的，后面劝他两句也就算过去了。可是上个星期，又一回小测验，他卷子竟然没写名字，全班就只有他一个没成绩……

　　

　　这个妈妈一看就是位比较强势的妈妈。如何看出来的呢？孩子第一次考试成绩不太理想的第一反应，是向老师做解释。老师代表的，其实就是权威。孩子显然非常关注来自权威的评价。所以，他给老师发短信的解释行为，其实是种变相讨好老师的行为。而讨好背后，透露的则是孩子恐惧不被接纳的内在心理。

　　

　　孩子的这种恐惧，根源则在妈妈这里。妈妈显然对孩子要求很高。孩子表现好，就欢喜，孩子表现不好，就不予以接纳。也许妈妈自认为“忍住”了脾气，可是孩子们，却都是非常善于察言观色的“外交家”。为了讨好大人，让父母开心，孩子不惜费力去迎合。也因此，学习这件自然而然的事被扭曲了。孩子感受不到真正的学习乐趣。一旦有一天长大了，他们不需要再讨好谁，或者父母要求过高他们无法满足，他们的人生就可能完全丧失动力，陷入沮丧、甚至绝望当中。

　　

　　

　　我认识这样一位妈妈。她对孩子的学习盯得非常紧。她跟我聊天的时候是这样说的：

　　

　　我儿子上学总好像稀里糊涂的。这也怪我，给他转过两次学。我觉得他在大班的时候拼音学的不是很扎实，他老师也是这么跟我反映的。我担心他以后跟不上，所以就让他又读了一年学前班。可是还是好像跟不上一样。真的很烦啊，我每天也很累，下班回家了还得陪着他写作业。写完了还会再带他巩固学过的知识。好像他也都会，可是一去学校就糊糊了。我都不知道该怎么办好了。

　　

　　后来我直接打趣地问这位妈妈：你小时候，学习成绩肯定不太好吧？她点头称是，很快又困惑地反问：这学习不好难道还遗传不成？

　　

　　遗传的并非生理方面，更多是心理上的。早有研究发现，百分之九十五的孩子学习成绩不理想，不是因为智商问题，而是源自他们跟“学习”的关系不好。早年原生家庭里被要求过高，或者在学习问题上挫败感过多的孩子，他们有了自己的家庭和孩子以后，往往会倾向于过分看重“学习”，或者对待孩子的“学习”之事上干预过多、批评指责太多等等。这种做法背后，其实隐藏着对“学习”的敌意。父母越如此，孩子也就会越配合父母，把学习看成一件让人不愉快的事。

　　

　　我们也常会发现，一些高知家庭，甚至父母本身就是老师，按理他们的孩子智商较高，并且有得天独厚的学习优势。可是，不少时候，他们的孩子学习成绩并不理想。原因在于，这些高知父母早年的“学习好”是被过度“管教”出来的。他们潜意识里对学习并无好感。他们与学习的这种“坏关系”，如果一直不被意识到，那么一定会遗传下来，在孩子身上重演。

　　

　　所以，在孩子学习这个事上，可以照见父母自己的过去。如果父母无法意识到自己的焦虑，或者回避自己的焦虑，那么很可能会亲手搞砸孩子的学习。

　　

　　心理学上有这么一个神奇的定律：如果你想要孩子讨厌做什么事情，你只要反复跟他强调这件事有多重要就好了。用到学习上也一样，你如果想要孩子讨厌学习，那么你只要反复强调学习有多重要，成绩有多重要就好了。

　　

　　

　　?他们从来不盲目地给孩子报兴趣班，只是带孩子多见市面，开阔眼界，观察孩子兴趣倾向，并提供相应的探索材料予以支持。当孩子主动提出要学习某样技能，跟孩子做好沟通、约定。

　　

　　?对于孩子的学习，他们更看重过程。他们关心的是，孩子是不是有了新发现、新创造并从中获得乐趣，是不是可以做到坚持、不轻易放弃，是不是具有独立学习、独立解决问题的能力等。当孩子表现出“细心、坚持、独立”等品质时，给以及时表扬。

　　

　　?在考试成绩面前，他们能做到“不以物喜，不以己悲”，而不会被焦虑的情绪所控。他们不会请老师给孩子补课，也不会指责孩子，他们只会在孩子情绪不高的时候，提供接纳的怀抱，并陪孩子一起寻找问题。他们从不拿孩子的成绩和别的同学做横向比较，而是和孩子之前的成绩做纵向比较——相比起评论考试成绩，他们更重视寻找问题。

　　

　　?当孩子遇到学习问题时，他们会积极地引导孩子想解决办法，而不是责骂和侮辱——“这么简单都不会，怎么这么笨呢？”也不会越俎代庖，直接将正确答案告诉孩子。他们知道，引导孩子解决问题，是学习能力提高的好时机。

　　

　　“相对于你的成绩，我更在乎你的努力；相对于你的努力，我更在乎你独立存在的价值。”这是一位品学兼优的孩子，他父亲所说的话。我非常喜欢。学习，最重要的是过程。至于结果，那个自然而然的事情。而比努力学习更重要的，是孩子的独立人格。或者可以这样说，一切凌驾于孩子的独立人格之上的学习要求，都是不科学的，不可取的。

　　

　　当父母太过在乎孩子的成绩时，就本末倒置了。目的是好的，方法用错，最后结果只能是错。