我们知道，正常人的行为表现是相对稳定的，而“两面派”的孩子却表现为行为方式的不一致。这种不一致可能是孩子最初对权威的顺从、对自我情感的压抑，到后来寻找途径进行自我放松的过程的体现，它是在孩子与家长、老师的相互关系中逐步形成的。若父母在亲子关系形成的过程中操作不当，就会造成孩子的“两面派”。

        昨天孩子的幼儿园开家长会，会后我和班里的老师了解了一下萌萌在幼儿园的表现。老师说，5岁半的萌萌在班里很乖、很听话，还经常得到老师的表扬，和小朋友一起玩的时候也很随和，只是有时候上课的时候不太集中精神，也不算什么大问题。我问老师：“萌萌在幼儿园会不会常常哭，或者生气。”老师说：“从来没有这种情况发生。”我为什么要和老师沟通呢？是因为萌萌在家里，最近每天回家后表现的特别的不好，不仅仅经常把家里弄得乱七八糟，还经常对我们大喊大叫，我们说了什么她不爱听的话，就会坐在地上大哭一场，一晚上哭个三次两次的都算是少的。姐姐放学回家，高高兴兴和她打个招呼，她也不理，我说一句怎么这么没有礼貌呢？她就大哭一场，还数叨着说：“妈妈批评我了！”眼泪就跟开闸关闸，说来就来，说走就走。爸爸开玩笑的说她“青春期”了。这和老师在学校反映的情况截然不同，俨然“双面娇娃”。这是怎么回事？

        我回家后对于孩子的情况我查阅了儿童心理学中的一些描述，心理学上常称为这种现象为孩子的“两面派”行为，多表现为孩子在幼儿园里和在家里不一样，在老师面前和家长面前不一样，在父辈家长面前和祖辈家长面前不一样。在发展领域方面，孩子的“两面派”一般更多的出现在行为习惯上。

        我们知道，正常人的行为表现是相对稳定的，而“两面派”的孩子却表现为行为方式的不一致。这种不一致可能是孩子最初对权威的顺从、对自我情感的压抑，到后来寻找途径进行自我放松的过程的体现，它是在孩子与家长、老师的相互关系中逐步形成的。若父母在亲子关系形成的过程中操作不当，就会造成孩子的“两面派”。

        因为，孩子在成人的不同情感、态度、要求和行为方式下，会逐步摸索出不同的对策，这些对策经过实际操作的强化，就变成比较稳定的行为方式。这种“两面派”对孩子的发展是有害的，它会严重损害幼儿的身心健康。试想，一个从小“两面派”的孩子，长大了会成为什么样的人？隐瞒自己真实的情绪和思想，一旦有机会发泄可能就拥有极大的破坏性，严重的两面派还可能导致孩子的人格分裂！

        我非常担忧孩子的这种情形，所以一定要改变孩子这种“两面派”的态度。在尊重、爱护这样的孩子的同时，我想还应该采取积极有效的措施帮助孩子克服“两面派”。

        我仔细想了我平时对萌萌的态度，也许我总是不注意赏识她，让她有很大的挫折感吧。写字的时候，我总是说：“字写得不好重新写”；练钢琴的时候我总是说：“弹得不好再多弹两遍”。却从没有表扬她的进步。其实对孩子的每一点进步都要及时实事求是地给予肯定、表扬，加以鼓励。才能让她慢慢拥有简单的生活独立能力。虽然我知道这一点，但是我真的没有做到。

        而对于要求孩子做到的自己也要做到这一点上。我想我也是没有做的很好。孩子学习的时候我多半是在看手机，或者忙着其他的事情，从来也没有安下心来真正的陪伴过孩子。孩子模仿性强，家长是孩子模仿的主要目标。正所谓：“父母是孩子的镜子”，“孩子是父母的影子”。我应该用榜样的力量，让孩子拥有辨识好坏的初步能力。

        通过我和园里老师的沟通，老师说会在平时多注意一下萌萌的行为，并且会延伸一些鼓励和表扬让她可以在家里也能够和园里一样的快乐起来。而我也会经常和老师多多交流，争取让萌萌逐步的把两面派的模式打破。

        说起来容易，做起来难。孩子良好的习惯养成需要不断的强化巩固。从孩子角度来说，有善变、模仿能力强，自律性差的特点。所以在幼儿园养成的好习惯，很容易在回家之后全数翻盘，甚至会为了释放在学校的压力变本加厉。同时，在幼儿园会存在竞争意识，多数都是独生子女家庭，很容易娇惯，养成与在幼儿园截然不同的行为方式。作为父母，我们的责任不可推卸，孩子的性格和心理，也多半是和家长的影响息息相关的，所以我们真的要在养育孩子这件事情上自律自责起来，因为我们都有一颗热爱孩子的心，都希望他们(她们)快乐的成长。

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