作为生命成长中的重要一课，亲近自然，形成孩子与自然之间良好的关联，并养成行为习惯，已引起越来越多家长的关注。很多家长带领孩子参与自然体验活动，同时也催生了自然观察类机构的迅速发展。

　　

　　然而，自然观察背后隐藏着深层次的知识和责任。目前很多家长在孩子自然教育时存在目的性太强、引导方法欠缺等误区。父母如何带领在都市中长大的孩子亲近自然、如何发挥家庭作用更好地开展自然教育等话题值得探讨。

　　

　　

　　芮东莉是上海市“自然公益学堂”的老师，也是“自然公益学堂”微信公众账号的运行负责人。她通过公众账号发布与自然观察有关的线下活动，如手绘活动、手工制作叶脉标本等，每次都能吸引不少人参加。

　　

　　然而，组织、参加过诸多活动的芮东莉却发现，不少带着孩子前来参加活动的家长，都是把孩子送来，让老师实施自然教育，自己则当起甩手掌柜。

　　

　　芮东莉表示，目前绝大多数学校不具备开展良好自然教育的条件。一方面，自然课作为副课大都被主课挤占；另一方面，学校里从事自然教育的师资力量远远不足。

　　

　　近期出版发行的《爸妈必修的100堂自然课》作者张惠芬投身出版编辑工作20余年，一直以搭建大自然与人沟通的桥梁为自我期许，尤其关注父母在自然教育中的作用。她说：“自然教育并不是学校课业可以完全取代的，生活里的点点滴滴影响更大。” 因此生活中家长应做到身体力行，爱护花草、保护动物等。大人的行为示范对孩子的影响是无穷的。

　　

　　“家长要起到榜样作用。”从2014年起关注亲子关系的葛健春表示，家长不能仅参与设定好的亲子内容或只提要求，而应积极努力地投入与孩子的共同体验过程。同时，榜样作用并不意味着时时刻刻以孩子为中心。

　　

　　“自然教育的目的是落实到人的行为中去，形成孩子与自然之间良好的关联。如果回到家里，这个环断掉的话，就始终无法形成一个良好的习惯。”芮东莉说。

　　

　　

　　面对让人眼花缭乱的自然体验课程，许多家长怀着高昂的热情长期参加，希望孩子能从中有所裨益。还有的家长花高价钱把孩子带到空气、风景特别好的地方去，然而到了当地，家长们完全不知道怎么玩。

　　

　　芮东莉曾听同事感慨，现在的小孩真的很奇怪，也很懒，放假时爸爸妈妈带小朋友爬山，结果到山脚下，小朋友不肯走了，说爬山有什么意思，每次都是爬上来爬下来，累得一身汗。惹得家长很生气。

　　

　　问题出在哪儿呢？“出在父母身上。”芮东莉表示，简单地爬上爬下，当然只增添劳累，毫无趣味。如果父母平时接受了良好的自然教育，懂得引导孩子亲近自然的方法，那么他就会引导小朋友不断发现可爱的自然物，比较山上与山下自然环境的不同，能找到不一样的动物和植物。

　　

　　常年在上海开展自然体验活动的优秀志愿者、知名环保达人姜龙也碰到过类似情况。“面对新奇特的自然体验课程，家长恨不能带着孩子都体验个遍。”他希望家长能静下心来，不要赶场和追踪。他们以往参加活动获取的仅是知识点，而现在缺的不是知识，是思想。

　　

　　自然教育的目的是什么？姜龙认为，不在于把公众培养成一个又一个知识渊博的博物学家，而是希望激发他们对大自然的兴趣，培养关爱大自然的心，最终塑造良好的与自然生态相处的行为方式。“也就是说，我们教育的重点不是知识，而是亲近自然的方法。”

　　

　　芮东莉说，只要有心，通过五六次左右的活动，家长就可以学到很多自然观察体验的方法。比如带领孩子观察春天的花朵，除了观色、闻味之外，还可以把捡来的花瓣揉碎在纸上，让孩子看花瓣在纸上的颜色，从而了解花中的色素、酸碱的变化。

　　

　　姜龙则建议，家长可以看一些生态文学和自然科普类的读物。网络上和体验活动中教授的毕竟是碎片化的信息和内容居多，书本会更加系统。用自然文学和科普读物作为科学指导，更具有针对性。

　　

　　姜龙还强调，了解方法后，实施的过程要因地制宜。家长应该首先把心情放松，不要跑太远，这样带着孩子接触自然才更有持续性。

　　

　　

　　掌握一定的方法后，家长就可以带着孩子开展一系列的自然游戏、自然手工、自然笔记等活动。在博物学中，自然笔记是一种记录、发现亲身经历大自然的好方式，孩子们通过脚步、文笔、照片记录身边的大自然，可以加深印象，获取快乐。

　　

　　然而，很多家长带着孩子参加类似的体验活动时，走入了误区。

　　

　　一部分家长功利性过强。萤火虫创绿坊创始人李蔚表示，一些家长为孩子报名参加我们的环境教育活动，只是为了完成学校老师布置的寒暑假社会实践作业。

　　

　　姜龙也发现，有的家长更关注让孩子拿出很好的作品。如去爬山放松，结果去之前就说回来要写篇游后感、画几幅画。孩子自然没有了兴趣。接触自然的本意是让孩子对自然感兴趣，但家长的行为无形中却增加了负担。

　　

　　在这方面深有同感的芮东莉强调，所有用心完成的自然笔记都是精彩的，并不因为绘画水平的差异、记录内容的不同而有所区别。

　　

　　几年前，芮东莉曾出版了国内第一本原创的自然笔记书籍——《自然笔记》，书中并没有展现高深晦涩的理论知识，而仅仅用绘画和书写两种笔尖，艺术地表现了自己看到的大自然，细致清丽的图文，使这本书荣获了“文津读书奖”。

　　

　　也有一部分家长对自然教育的理解较为片面，认为就是到大自然中玩耍。“有位家长反映，孩子在家里整天玩电子游戏，能参加集体活动，玩得开心、健康就好。”多年组织野外昆虫观察的陈云说。

　　

　　其实，自然教育的情感体验不止于快乐。见到未知植物时的好奇，身上爬了小昆虫时的害怕，与小伙伴沟通不畅时的挫败，山穷水复间的困窘等等，都是自然体验所赋予的。

　　

　　自然体验师张冬青认为，自然教育是一种“完全教育”，它注重对人的全方位培养，如能力提高、素质提升、身心平衡、情感培养等。

　　

　　陈云表示，家长对自然教育差异化的内心需求，包括务实的目标和理想化的憧憬。我们要在满足这些需求的基础上，实现自然教育的真谛：建立孩子们与自然的链接，让他们产生兴趣，关爱身边的小生命。

　　

　　

　　访商务印书馆“自然文库”负责人余节弘

　　

　　记者：如何理解家庭在整个自然教育体系中的作用？

　　

　　余节弘：自然教育是很个性化的事，不同的人对自然的关注点不一样，家庭的自然教育是这种个性化培养的核心。这也是自然教育多样化的源泉所在。当一个家庭能够实现父母或孩子用自己的方式自主探索观察自然，便可以开发出一种新的自然探索形式以及认识自然的新角度，这又能为整个自然教育提供新的借鉴。

　　

　　记者：如何看待书籍在家庭自然教育中的作用？

　　

　　余节弘：自然教育在国内还处在起始阶段，家庭自然教育更是一个被忽略的点。可喜的是，现在有各种各样的民间自然教育机构不断涌现，相信它们会肩负起一部分家庭自然教育的功能。但同时，这些机构需要引导以及书籍的指导，所以相关图书的出版，是一个未来的方向。

　　

　　记者：目前家庭自然教育类书籍的市场呈现什么状态？书籍质量如何？

　　

　　余节弘：在出版自然观察类图书时，我们做过市场调查。这类书中少儿类的相当多，但是面向青少年的就少得多，同类的产品寥寥无几。我们还发现，这些书以从日本、韩国引入的居多，这也间接说明了我们的自然教育处在一个起步阶段。而父母给孩子买此类书，更多是为了获取知识，反而忽略了理念和方法。因此，我们避开了少儿类，而是把重点放在青少年以及父母的自然教育上。

　　

　　记者：一本好的家庭自然教育书籍需要哪些必备元素？

　　

　　余节弘：首先是理念，其次才是方式方法。因为自然有地域性，所以还要具备本土要素，这样在实践上也才有针对性。