家里每天买早点都是我去，一般是儿子说吃什么我就照买什么。前些天儿子要吃“雪里蕻”包子，恰巧店里没有做这种包子，我就自作主张买了别的。这下事情闹大了，11岁的儿子不仅不吃早饭，还与我大闹一场，无论我如何解释，他就是不接受，理由是“为什么不打电话征求一下我的意见，太不尊重我了”。

        这下妻子也来气了：“你也没有尊重你爸爸呀，做什么样的包子也不是你爸爸说了算的呀，而且每天都吃同样的食物，也不利于身体成长，干脆，以后你也别选了，买什么就吃什么吧，越给你权利让你选，麻烦越多。”

        妻子的话正中我的下怀，我觉得也该整整这只“倔驴”了，不然他真成了家中的小皇帝，我这个一家之长的位置岂不也要被他取代了吗？

        接下来的几天，儿子遇到喜欢的就多吃点，不可口的就少吃点，可是笑声不多了，与我们的交流也少了，脸蛋儿也渐渐消瘦下来，我们看在眼里，疼在心里。怎么办？

        最后还是儿子打破了僵局：“要不以后我提供三样早点，说明首先选什么，要是没有的话，再选第二样，第二样没有，就选第三样。”

        “这样太好了！”我俩都非常赞同：“第一套方案行不通，就执行第二种方案，第二种方案再不行，就执行第三种方案，这样三种方案都行不通的可能性就很小了。”这样不仅给我买早点带来了方便，还可以缓和一下家庭的紧张气氛，而且为防止儿子每天都吃同样的早点造成营养不均衡，我也有了选择的权利。

        在接下来的日子里，家庭气氛果然好了起来，久违的欢乐又重新回到了家中。一天我趁儿子情绪很好，说：“买早点是一项重要的工作，你能制定出三套方案来让爸爸执行，爸爸要感谢你呢！”

        “是呀，爸爸，人家卖早点，又不是咱自己做饭，想吃什么就做什么，哪能与我的想法一样呢？”

        看着儿子说话带着理解别人的神情，我感觉到儿子的确长大了。我趁机向他讲一些道理。

        “以后你做任何工作，要学会制定多种方案，避免一种方案行不通造成被动，这样有利于提高工作效率。”

        后来，儿子每天都制定自己的早点方案，我则选择性地执行，儿子每天都吃得很开心。没想到的是，有一天儿子说：“从第一天到现在一共96天了，爸爸按第一种方案执行了35次，按第二种方案执行了31次，按第三种方案执行了30次，也就是说，执行第一种方案的可能性是35/96，执行第二种方案的可能性是31/96，执行第三种方案的可能性是30/96。”没想到儿子把统计这一数学知识应用到了生活中，我趁机问道：“前一段时间，你吃同样的早点分别是多少次呢，它们的可能性又分别是多少呢？”儿子很快算出了答案。

        “你的统计标准与我让你统计的标准一样吗？”

        “不一样。”

        “结果呢？”

        “结果也不一样。”

        “这说明什么问题呢？”

        “统计标准不一样，结果就不一样。”

        后来的一次家长会后，班主任告诉我：“我班举行各种活动时，你儿子都要制定两三种方案，为活动的顺利进行提供了保障，他当立头功。”

        我暗暗为儿子高兴。早点风波也给了我一些启示：

        家长要从日常小事中发现解决问题的方法。买早点，从最初的一种方案行不通，到三种方案的可选性，再到儿子把解决问题的方法应用到班级活动中，可以看出小事并不小，只要我们好好挖掘，不仅对孩子的成长有好处，对尊重孩子在家中的主体地位也是非常必要的。家中的事情，该让孩子参与的就要给他参与的机会，该让他选择的就要给他选择的权利，我们做家长的要善于抓住机会及时加以引导，让孩子分清利弊，避免走向极端。

        要鼓励孩子把学科知识与生活小事紧密联系起来。当孩子对买早点的不同效果进行统计，并由此推算出各种事件发生的可能性时，我因势利导鼓励他从另一个角度进行统计，让他体会到“统计标准不一样，结果就不一样”，由此向他渗透辩证的思维方式，激发他的学习积极性。其实，学科知识就在我们的日常生活小事当中，只要我们能用一双善于发现的眼睛，去发现生活中隐藏的知识，就能够提高孩子的学习兴趣。

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