幼儿是在与成人的相处过程中不断成长的。如果在相处的过程中，幼儿的行为突然变得反常起来，成人应该怎么办？该怎样解读这种异常？该如何挖掘这些异常背后所隐藏的教育价值？

        “顽皮搞怪”蕴藏探究玄机

        在一次绘画活动中，尚尚把脸当成画纸，用深蓝色的彩笔画成了许多细密的方格子。孩子们围着他哄笑：“妖怪！”“疯子！”教师生气地把他拉到洗手间，先用镜子给他照，让他知道这样画有多么难看，再用毛巾给他洗脸。第二天来园时，尚尚爸爸跟教师解释说：“尚尚那是在模仿动画片中的特工。”教师这才恍然大悟，原来尚尚凭着感觉，用流畅的横条和竖条，把脸蛋画成印象中的“特工”样子，是他独特的艺术表达方式，而教师却错误地把他的意图理解为顽皮的搞怪，粗心甚至蛮横地抹杀了他的创意。教师拉着尚尚的小手，抱歉地说：“尚尚，老师错怪你了，你真有创意！”尚尚的小脸露出了笑容，这笑容包含着对教师、对爸爸的感激，在爸爸的帮助下，教师终于理解并认可了他。

        有的幼儿表现特别，时常会有一些顽皮、怪异的举动，表面上看起来这些举动有些滑稽，甚至不可思议，实际上这是他们对世界独特的探究方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。”因此，成人要倾听孩子，理解和尊重孩子的独特创意和探究行为，保护他们的好奇心、想象力和创造力，而不能用成人的经验和标准去评判幼儿。

        “突然变化”隐藏教育危机

        在成长的过程中，有的幼儿会受某种因素的影响而产生一些突然的异常变化，包括身体、动作和语言，需要教师和家长细心地去观察，及时发现问题，正确引导。

        真熙是个聪明伶俐、能说会道的小女孩。可是有些日子，教师发现她说起话来有些结巴。通过和家长的沟通，教师了解到，小女孩是因为近期迷恋动画片《蜡笔小新》，模仿里面的人物说话而导致的结巴。了解这一情况后，教师一方面建议家长给孩子看动画片要精心筛选，尽量不看对孩子产生不利影响的动画片；另一方面说服孩子暂时不看《蜡笔小新》，不要盲目模仿动画人物特别的说话方式，并耐心地引导孩子口齿清楚、语句流畅地说话。经过一段时间的努力，小女孩终于改掉了这一突然出现的坏毛病，变回了从前能说会道的样子。

        幼儿似乎天生是个模仿家，假期过后，顽皮的奥喆变得语言粗鲁，像成人一样用土话骂人。一时间班上的告状声此起彼伏。原来，奥喆的爸爸假期常带他出去喝酒、打麻将，使他学会了大人们说的粗鲁语言。为此，教师提醒奥喆爸爸，少带孩子到一些儿童不宜的娱乐场所去，在孩子面前注意语言文明，避免孩子在模仿中养成不文明的语言习惯。同时，教师抓住这一教育契机，在班上开展“我是文明小使者”主题活动，培养幼儿讲文明、懂礼貌的好习惯。在教师和家长的共同努力和小伙伴的监督下，奥喆懵懂学来的粗鲁言行不久得以遏制。

        因此，成人要学会倾听幼儿，善于察觉幼儿的细微变化，发现异常变化后所隐藏的教育问题，并给予及时的帮助和正确引导。

        “善意谎言”传递孩子心声

        对几岁的幼儿而言，想象与现实往往容易混淆，记忆与现实也难以准确区分。出于某种原因，孩子会出现说谎的现象，对于一些特别想要却又得不到满足的事物或愿望，会用虚假的表述来得到精神上的慰藉或臆想的满足。

        一次午餐后的自由活动时间，几个幼儿凑在一起叽叽喳喳地争执什么，教师好奇地走过去，想看个究竟，原来几个孩子在炫耀谁坐过飞机去旅行。一向自信的紫歆自豪地说：“我爸爸妈妈带我坐飞机去过海南，在飞机上我看到了白云。”洁筠也开心地说：“我爸爸妈妈带我坐飞机去过北京，我还爬了长城。”两个小女孩一脸的快乐和幸福，教师在一旁不动声色地听着。这时，争强好胜的世杰争着说：“我爸爸也带我坐过飞机……”至于去了哪里，世杰却说不出来。因为世杰爸爸一年四季忙于生计，总是最晚一个接孩子，根本顾不上带孩子去旅行。

        琳琳是个爱面子的小女孩，她的生日在暑假，但她很想在幼儿园过一次生日，体验教师和小伙伴为她庆祝生日的快乐。于是，琳琳跟小伙伴说第二天是她的生日，还说爸爸会送给她一个大生日蛋糕，她会带到幼儿园来分享。事实上，琳琳的爸爸与妈妈离婚后一直在外地工作，从没来园接过一次孩子，也没有陪孩子过一次生日，小朋友们以为她没有爸爸。妈妈希望教师维护孩子的面子，满足她的心愿。教师欣然同意，并要了琳琳爸爸的电话。在生日庆祝会上，教师告诉全班孩子，这是琳琳爸爸为庆祝琳琳生日准备的大蛋糕，并拨通了琳爸的电话。琳琳接到爸爸的电话，惊喜又激动，在同伴的掌声中，她露出了幸福、自豪的笑容。

        倾听孩子，要理解孩子的善意谎言，读懂谎言背后的心声，体会孩子的内在需求，尽力弥补缺憾。

        “恶作剧”缘于难敌诱惑

        由于幼儿的生活经验及对事物的认知有限，对一些不良行为缺乏正确的判断能力，不能预见其后果，出于某种诱惑或猎奇心理，常做出一些天真、懵懂的事情，令人啼笑皆非。为此，成人要冷静分析事由，了解孩子犯错的原因和心理，适当给予孩子帮助和指导。

        在班级种植区里，幼儿按教师的要求各自在小花盆里种上不同的植物种子，按时按量浇水，做好种子发芽和生长过程的观察记录。在孩子们的悉心照料下，种子发芽了，小苗苗长势喜人，教师高兴地表扬了大家，并给表现突出的孩子奖励了小星星贴纸。不久，承承哭着来告状，豆豆偷偷把承承的豌豆苗拔了，种到自己的花盆里去了。教师望着由于移栽不当已经枯萎的豌豆苗，气愤地质问豆豆为什么要这样做，豆豆委屈地说：“我也想要小星星。”

        豆豆的回答让教师陷入了沉思，她意识到自己的教育失误在于偏重结果、忽略过程，忽视了对种植失败者的指导和帮助，使沮丧的豆豆抵不住小星星的诱惑做出鲁莽行为。

        因此，成人要善于引导孩子观察、分析问题，在孩子遇到困难时，要抓住教育契机，及时给予帮助和指导，培养孩子的认知和探究兴趣，使孩子在成功的体验中获得自信。

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