孩子喜欢读书是好事，可有些孩子就是不爱读书，这必定和父母在孩子幼小时期培养方式有绝对的关系。我朋友的女儿先后在澳大利亚、英国、德国上学，今年快十二岁的她，并不很爱读书。有次她妈妈当我面批评她，“你每天30分钟的看书任务都是应付我”。背过她女儿我问：“你和她一起看过书吗？”“我总不能一直盯着她吧，这还要管那两个小的呀。”看看，她始终觉得自己那么辛苦养三个，孩子应该什么都自觉。可玩耍是孩子的天性，你让一个小孩子选择是学习还是玩耍，答案显而易见。所以父母不要动不动就抱怨孩子不懂事，不爱读书，我们先自查自纠。

        第一：一周内有一本书得反复读。艾宾浩斯记忆曲线告诉我们反复的重要性以及其具备的生命力，所以在给2到6岁的孩子培养阅读能力时，家长一定要记住反复阅读的原则。反复阅读的意思就是这周每天的读书时间内某一本书必须认真读，逐字逐句地读。这其中有个很重要的道理，读什么书请让孩子自己去挑。请一定要孩子自己去挑，孩子自己挑的书就一定是孩子感兴趣的，他们读起来也会很投入。

        我记得当时我儿子很喜欢小火车汤姆斯这个系列，我带着他去挑了两个版本，一种带拼音，一种不带。带拼音的可以方便孩子将来认识拼音后方便他自己阅读。而没有拼音的那套完全靠我读他记忆。后来我们到了荷兰，还在书店看到了英语原本的托马斯，也根据他的需求买了几本。现在他有时还会翻开这些书看看，有时尽兴时还跟我讲讲英语版的某个情节与中文版里的区别。

        第二：教孩子有效读书—精读。当时孩子刚刚进入荷兰阿姆斯特丹国际学校读书的时候，老师发了一个家长必读，教家长学习如何帮助孩子有效读书。在那个必读中，强调了以下几点：

        一，每天在固定的时间读书。对于刚刚学习阅读的孩子，家长一定要有耐心，做一个尽职尽责的陪读。这其中最重要的作用就是，提醒孩子每天在固定的时间内读书。我们常常听说外国人有晚饭后的阅读时间，这个时间他们就是留给孩子的，和孩子一起阅读，在阅读的过程中，彼此也逐渐形成了密不可分的亲子关系。说道阅读方法，可以让孩子读给家长，也可以是家长读给孩子。如果孩子很小，当然是大人读为主，但一定要边读边手指着字，这样有利于孩子识字能力的养成。但慢慢地，你会发现在你读的过程中，孩子也会喜欢参与，如果他她认识的字，一定会抢先读给你。我最初坚持的方法是一人一句，每个人读到句号，就该另外一个人读。我告诉孩子，叹号、问号和句号是一样的，表示一句话的结束，其实这些都是无心的，但这让他后来学中文标点符号也受益不小。

        还有一点很重要，家长在读书的时候要注意观察孩子，要留给孩子看图画的时间。当然有时候我们想赶紧读完，自己干点别的，但孩子有他她的节奏，我们不能敷衍，也不应该打乱他她们。比如我儿子到现在都喜欢看书上的配图和插画。有时看这些花的时间很长，那就随他。

        二，对于生词的态度。读书时孩子遇到生词最好不要先去查阅字典。家长也不要一下子给出答案，而最好的方法是跟孩子去推断生词的意思，之后再去找出正确答案，在这个讨论的过程中，其实加强了孩子的记忆，让孩子印象深刻。另外，对于生词的意思家长有必要跟孩子讲清楚，而且启发孩子使用生词更为关键。比如利用生词组词、造句等。必读建议家长可以给孩子准备一个特别的本子，将精读过程中的生词记录下来，这样便于温故而知新。

        三，和孩子讨论书中的内容。讨论内容包括几个方面。比如让孩子重复叙述一遍故事。比如和孩子共同探讨书中的环节，哪个画面孩子最喜欢，哪个情节孩子记忆最深刻，问问孩子喜欢的原因。比如你和孩子分别给故事写续，启发孩子发散思维。比如让孩子想想，如果他是作者，会给故事起什么名字。比如可以通过画画的方式，让孩子记录自己都读了哪些书。

        12岁之前最好都陪读。你不要觉得孩子差不多会读书了父母就可以撒手不管了。有专家表示陪读、讲故事在12岁以前都应该是父母和孩子一起要完成的功课。因此太早给孩子停止讲故事、停止亲子阅读是大错特错的事情。据教育专家们分析，孩子在12岁之前，通常他们的听力比阅读能力强，他们可以听懂、理解复杂而有趣的故事。而且讲故事通过听力传输到大脑记忆下来，进而增强孩子日后的阅读能力。

        你知道孩子可以一心二用吗？这是真的，我尝试过在孩子搭乐高玩具或是画画做手工时给他重复放一些故事和唐诗之类的，每次放我都想只是听听，灌灌耳音，没有什么必须背过的硬性要求。但事实证明，他在玩耍的过程中，也无意识地记住了不少这些知识。尽管有人反对给孩子背唐诗，但我觉得适当接触不是坏事，忘了以后再背，学习本来就是个反复的过程。通过这个我也明白孩子的学习有时是靠抓取获得的。只要父母自己心态放好，总能看到孩子的进步。

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