写作兴趣就好似一颗“蒙尘”的星星。多年来，人们一边为这些模模糊糊的星星而苦恼，一边又甘愿在昏暗的星光下重复盲目的劳作。

　　“兴趣是最好的老师”，真理既不是帅哥也不是美女，真理朴素得像田头的农民。但“兴趣”这东西关乎人心，看不见，摸不着，拿它没办法。因此，刚参加工作的我，渐渐的把写作技能排在第一，但实践证明，学生没有写作兴趣，上起课来无精打采，写起作文唉声叹气。

　　兴趣从哪里来？一回想象作文上得再好，也只能燃起学生一次的兴趣，奖励诱惑下的“盎然的兴趣”也只是一时的兴趣，所以，如管建刚老师所说的：我们打的是持久战，我们的教学是踏踏实实、老老实实的和老婆孩子过日子，不是轰轰烈烈、甜甜蜜蜜的不管油盐酱醋茶的谈恋爱。

　　如果，来自老师、来自家长、来自考试的压力全停止，你的学生还愿意“我手写我心”“有感而发”的话，那你就真正的培养了她的写作兴趣。爱默生说过：世上最辛苦的事就是思考。让学生有兴趣地写，有长久的“写”的兴趣，我们得想出一套好法子，让学生在你的“法子”里，想写，愿写，乐写。当学生的写作热情有效激活后，想表达又不能表达好，这个时候恰到好处地传授他写作技能，那才是最好的作文教学。

　　我们总是想当然的以为孩子太小，生活阅历少，生活单调贫乏，写不出什么。如果我们“蹲下来”，去留心观察他们的生活，你会发现他们的世界也是那般精彩，可以写的东西也是很多的，与其去逼他无话找话，拿起笔就说谎，还不如，站在他们的角度去写他们的“世界”。

　　我刚参加工作时，给学生出的作文题目都不知道讲究艺术。老实说，我给学生出的题目，多数是从网上“拉”来的，或者从作文书上“贩”来的，为了尽快出成绩，题目也往往接近考试的，写来写去，无非是《我敬佩的一个人》《第一次……》《一件难忘的事》《暑假趣事》……

　　小学生以练习记叙文是对的，但由于冠以“难忘”“趣”“敬佩”，孩子往往不会下笔，即使写了，也是编的空话假话，不仅达不到训练要求，还让学生讨厌写作文。

　　从此，我便十分注重命题了。力图做到写作兴趣与写作技能的完美结合。训练学生细节描写，没有死板讲解知识点，而是将知识点运用到学生的现实生活。例如：《偷吃》让学生趁我不备在课堂上偷吃，不仅要求学生要自己尽量偷吃成功，还要观察别人是怎样偷吃的，结果这节课学生不仅兴趣盎然，教授动作描写的时候学生也听得格外用心

　　实践证明，《我与同学之间的唇枪舌剑》、《妈妈们的武林秘籍》、《qq众生相》、《喜羊羊与灰太狼新传》、《老师的36计》、《找“宝”》这些作文是贴切小学生生活的，而且也没有冠以“敬佩”“难忘”等限制，学生也就不用编谎话了，大多学生上课能够积极交流，写的时候文笔流畅，兴趣盎然，而要传授的相关写作技能也恰到好处的接受了。可谓一举两得，一箭双雕。

　　所以，我觉得写作兴趣跟写作技能不分比重，两者都重要，没必要去争个先后，恰到好处，运用得当即是好的。

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