建设与破坏都可以满足“希望能力的意志”的欲望，但建设往往比破坏更难，所以给与人的满足比较大。我对于建设与破坏，在这里不必下以确定不同的定义，大略的说，

　　所谓建设是增加他发生兴味事物的潜势力，所谓破坏是减少他的潜势力。如果以心理学的名辞来说：产生一种新计划的构造是建设，而变更那故有的构造，发散那自然势力，而不问那结果的新构造如何，是破坏。但这种定义的建设与破坏，除了少数人以重新改造的观念而扬言为破坏以外，都可以依那行为的实际而加以断定。

　　破坏较建设为易，所以儿童的游戏往往先是破坏，而后为建设，当儿童在砂场中游玩时，往往求成年人替他做成砂饼给他破坏。等到他能够自动的制造砂饼时，便非常的喜爱，而不许他人加以破坏。当儿童们手中有石卵或砖块时，非常喜欢毁壤成年人所筑成的塔，等到他能自动的建筑时，对于他的作为便非常满足，不愿他破坏。这两时期中使儿童喜爱游戏的冲动，纯为一物而无所区别，祇是因着新技能而变更着那由冲动而产生的活动。

　　许多的美德，大都发生于喜爱建设。当儿童请求不要破坏他的建设时，便使他容易觉悟到也不可破坏他人，由此可以养成尊重劳动的生产而这种生产是唯一无二不害于社会的私有财产的源泉，这时又可以鼓励儿童的忍耐、毅力、及观察，因为舍此便不能达到他预定建筑高塔的目的。所以和儿童游戏时，当有足以鼓动他的雄心和指示他如何做的方法，而其余的建设，使可以听任他自己的努力。

　　如果儿童能在花园中游戏，便更能养成完全建设的形式。儿童在花园里最初的冲动是采摘可爱的鲜花。这种冲动，易于使用禁止的方法阻止他，但这仅仅是禁止而不足以说这便是教育。人都要使儿童对于花园和成年人怀着同样的心而不乱折花木，但成年人尊重花园的心，由于他能知道产生愉快的结果要费许多的劳动和努力。因此儿童到三岁时，便可在花园中划出一小部分使他自己去种植花木。当他所手植的花木一旦长成，开花结实，必定觉得惊喜而珍爱，然后他可以知道他父母或他人所有的花木是同样的可爱而以同样的眼光看待。

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