通过孩子完成作业情况，让我更深地了解孩子的内心世界，了解孩子的所思所想，帮助孩子端正学习态度。这里我针对我的孩子郭闻鸣同学的具体情况来谈谈对这个问题的思考：

　　经过认真的观察和总结，我发现鸣鸣的学习有以下几个特点：

　　第一：对所学内容感兴趣时，学习劲头高。

　　他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。

　　我觉得鸣鸣的这种学习心理状况是良好的、正常的。能够对所学的内容感兴趣，对每个孩子来说，都是一件值得庆贺的事。当对所学内容发生兴趣时，他总是会积极主动，心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。通过兴趣所引起的学习积极性要比依靠意志调动起来的学习积极性强得多。因此，作为家长，我们应该想方设法培养孩子对课堂学科的学习兴趣。我很高兴地看到，鸣鸣今年对各学科的兴趣都有提高，特别是数学，有了主动找难题来做的意愿。英语有时也会主动与我进行口语对话和阅读英语短文，语文方面对阅读还行，对动笔习作方面需要强化，有待提高。

　　第二：受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。

　　上学以来，每次得到老师表扬和肯定时，哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。

　　我想鸣鸣的这种情形与我们在他婴幼儿时期激励教育方式采用较多有一定的影响。虽然不可否认，适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法，特别在幼儿时期。但我们也认识到这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面，当别人给以鼓励时就干劲十足，当得不到这种鼓励时就可能会提不起劲来。现在已经到三年级的阶段，应该逐步引导他正确认识表扬和鼓励，只有这样，才能在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。我们家长应该主动承担让孩子正确对待鼓励的引导转化工作的主要任务，因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会，我们应该多与孩子沟通，晓之以理，动之以情，通过日常生活的点滴来让他明的鼓励与批评都是为了他的进步和成长的道理。

　　第三：取得好的成绩，学习劲头高，成绩不理想时，容易失去信心。

　　我觉得这种情况是这个年龄阶段孩子的共同特点，特别是现在的独生子女，生活条件相对优越，生活上一般很少有挫折和不顺心的事，受挫折教育的机会不多，所以在学习上，只能接受成功，成绩好时处于再接再厉的心态，踌躇满志，容易受到鼓舞。但是，一旦某次成绩不好，情绪就会直线下降，信心大失，甚至可能会自暴自弃。因此，我们应该开始重视对孩子的挫折教育，培养他的自我调节能力，戒骄戒躁，多让他接触和了解一些逆境中成长的真实典型榜样，学习他们的顽强精神。培养孩子性格中的韧劲，争做一位不轻易言输的孩子，能够在情绪最低潮时奋起。面对挫折，不自甘消沉，而是愈挫愈勇。同时，在具体学习上，注意辅导孩子扎实打好基础，不再看重—时的成败，相信实力，只要基础扎实，勤奋努力，最终一定能取得好成绩。

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