许多成人以为自己跟幼儿交代过不能跟陌生人走、不吃陌生人的东西，就是对幼儿进行了专门的安全教育，幼儿今后理应不上陌生人的当。但事实证明，成人的这种认识是十分片面甚至是十分有害的，幼儿口头答应过的事情不一定能做到。我们见过有的幼儿答应上幼儿园不哭、在幼儿园睡觉也不哭，但无论是第二天入园还是在园睡觉仍然哭闹。当笔者现场明知故问地询问一个跟陌生人走的幼儿：“你有没有跟陌生人走？”他答非所问：“我没有吃她的东西。”当我继续追问时，他明显表现出不高兴。可见，幼儿知道应该怎样做并不等于他们真正能做到，幼儿的认知到行为是有一个过程的，幼儿安全教育难以立竿见影。

        在安全教育中，成人往往满足于幼儿的结论而不分析幼儿的理由。比如，当成人询问幼儿能不能跟陌生人走时，幼儿几乎都会给予否定回答，成人此时往往会忽视幼儿为何不能跟陌生人走的理由。所以，当幼儿说出类似“（跟陌生人走）会被卖到农村干活”“（吃陌生人的糖果）万一糖过期、有蟑螂、有防腐剂怎么办”等理由时，成人并未予以纠正，往往一笑了之，容易满足于幼儿“不跟走”的结论，而不太细想如果幼儿对农村充满好奇，结果会怎样？如果陌生人明确表示糖的质量没问题又将怎样?

        实验中那一位认为孩子会跟陌生人走的唯一的家长，理由就是孩子抗拒不了食品的诱惑。的确，幼儿在自己喜欢的食物、电子产品、玩具及户外游戏面前，很难坚守原先对成人的承诺。而且，成人只是要求幼儿不跟陌生人走，但很少考察幼儿对“陌生人”的认识。幼儿眼中的“陌生人”是指谁呢？有孩子说：“陌生人脸上画了画。”事实上，陌生的坏人完全可能是帅哥美女。当带班教师询问孩子怎么会跟陌生人走的时候，有孩子斩钉截铁地说：“她说了，她是新来的陆老师，她就不是陌生人了！”可见，4岁左右的孩子大多不能正确掌握“陌生人”的概念内涵。而且，在集体生活中，幼儿会比处于独自一人的环境缺少不安全感，更有可能“跟”走。幼儿具有从众心理，很容易效仿同伴。

        实验中，在教师面前，孩子们表现得十分坚决果断；在教师离开后且没有陌生人的时候，孩子们表现得十分勇敢且智慧，主动关紧门并用小椅子和自己的身体挡住门。但当陌生人敲门进来时，出乎意料的是孩子们不仅没有对陌生人进行任何的盘问，而是以闪电般的速度坐到自己的位置上，表现出恐惧。

        因此，成人不仅需要对幼儿进行安全教育，更需要进行深入的安全教育；不仅需要了解幼儿对于是否跟陌生人走的简单答案，更需要进一步了解幼儿跟走与不跟走的深层原因；不仅需要把握幼儿跟走与不跟走的原因，更需要帮助孩子分析潜在的危险。但这一切都受制于幼儿有限的认知水平和心理能力，成人不要对幼儿提防陌生人抱有过高期望，幼儿就应该在成人的视线范围内，否则危险随时可能发生。

        （作者系南京师范大学学前教育系主任）

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