《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，4至5岁幼儿应“会整理自己的物品”，对于刚刚进入大班的孩子，我发现他们能快速而且较好地整理玩具、手工用品，那么，对于刚刚背上书袋的他们，整理学习用品的能力又如何呢？

　　镜头一：

　　“调位置了！”听我这么一说，孩子们高兴坏了，顿时叽叽喳喳地讨论起来。我示意他们安静下来，并提醒说：“请大家把自己的东西收拾好，背上你的书袋去排队。”一阵忙乱之后，孩子们排好了队，有的孩子背着书袋，有的拎着书袋，有的抱着书袋，无一例外的是书袋都鼓鼓的，一看就知道里面的东西乱七八糟。一路看过去，我发现很多抽屉里面有纸张、记号笔、图画本之类的物品，只有少数几个抽屉里面干干净净。我又提醒他们看看自己的东西有没有收拾好，3个幼儿跑回原来的位置拿东西。

　　见状，我请几个孩子把抽屉里的东西拿出来放到前面。等安排好位置，孩子们拿出图画本开始画画，这时好几个孩子喊起来：“老师，我的记号笔没有了。”“老师，我的简笔画书找不到了。”有的孩子已经迫不及待地看向老师前面放的一堆东西。

　　镜头二：

　　离园时间到了，我提醒孩子收拾好东西，有些孩子开始把桌子上的东西收到书袋里，有的孩子只是把东西往抽屉里一塞，就跑向了自己的家人，而小宇却坐着不动，他的桌子上散着图画本、油画棒、衣服、橡皮等物品。“小宇，你怎么不收拾东西？”他看了我一眼，继续低头玩手指。

　　这时小宇妈妈来了，她一走过来就动手收拾桌子上的东西，还问孩子：“今天在幼儿园怎么样？”我对小宇说“自己的事情自己做”，妈妈却满不在乎地说：“孩子还小呢，怎么会收拾？我来给他收拾就好了。”而小宇早已在一旁玩起了玩具。

　　幼儿园是幼儿社会化的重要场所，特别是幼儿园的集体生活环境，有利于幼儿自理能力的发展。而父母的教养态度和方式是影响孩子独立性发展的根本原因。整理自己的物品是每个大班孩子都应该会做的事，而培养孩子的自理能力需要幼儿园和家庭共同努力，从小事做起，潜移默化地影响孩子。

　　身教重于言教。教师对于孩子有不可忽视的榜样作用，这是教师的职业特点。平时在班里，我将班上的物品收拾得整整齐齐，各类书籍、物品按类摆放，钢琴、玩具柜上不摆放多余物品，我用自己的示范给孩子做最好的榜样。

　　幼儿在相互交往、学习中，可以互相启发。有时老师再三强调的事情，都不如一个同伴榜样效果好。班里有个孩子叫润润，从来不会整理自己的东西，经常找不到笔或者橡皮。老师提醒多次无果后，我请一个能干的小女孩坐他前面，润润的进步一天比一天大，现在不仅能整理自己的物品，还会帮别的小朋友整理物品。

　　鼓励和表扬相结合。孩子需要鼓励和表扬。在孩子不会整理书袋时，我会安慰他，和他一起做；在孩子愿意尝试自己做时，我会鼓励他，看着他跌跌撞撞往前走；在孩子成功时，我会表扬他，和他分享成功的喜悦。老师的表扬与肯定会让孩子体验到成功的喜悦，树立自信心，使孩子明白自己能做很多的事并且能做得很好。

　　坚持家园一致原则。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，目前幼儿园和家庭在培养孩子自理能力方面还存在一定的矛盾。在幼儿园，老师鼓励孩子“自己的事情自己做”，在家里，“四二一”的家庭结构却养成孩子坐享其成的习惯。有些家长反映孩子是个“两面派”，在幼儿园一个样，在家里是另一个样。其实，产生这种情况还是由于家庭没能和幼儿园协调一致，孩子在幼儿园学到的本领在家里用不上。因此，呼吁家长朋友，为了孩子的将来，还请放手，让他们“自己的事情自己做。”

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