我在做幼儿园教师时，班上有一位非常可爱的小朋友——冠涵，他语言表达能力非常强，经常会用一些比较复杂的句式与老师交流，老师们都很喜欢他。但是，冠涵吃饭比较慢。一天，其他小朋友都快吃完了，冠涵碗中的饭还没怎么动，我就过去喂他，但他并不像其他幼儿那样欣然接受，而是用祈求的语气说：“老师，您别喂我行吗？我不想让老师喂饭！”

　　第二天，冠涵来幼儿园是哭着来的。我问冠涵妈妈：“冠涵怎么了，是不是身体不舒服？”他妈妈说：“冠涵说老师昨天喂他饭了，冠涵不要老师喂他。”多么意外的原因，多么强的自尊心！我开始反思：作为教师，我们有时对幼儿的帮助是不是多余的？我们在“帮助”孩子之前有没有给孩子足够的尊重？

　　我想起，冠涵在拍球时，因为不会拍，我看着他拍的时候，他说：“老师，您别看我拍了，您去看其他小朋友吧！”当他会拍的时候，他会多次跑到我面前，“老师，您看我拍！”当我表扬他时，他会特别开心；如果做错事时，他会悄悄地看我的表情和眼神。

　　这是一个敏感、自尊心很强，也很好强的孩子：当老师喂他吃饭时，他认为这是在告诉别的小朋友他吃得太慢了；在来园不高兴的时候，他也不希望老师抱他，因为这样更容易引起别的小朋友的注意，他认为这是不好的行为，让其他小朋友知道有损面子；当他不会拍球的时候，他不希望老师看他，希望老师看到他最完美的一面。

　　了解了冠涵的个性特点后，我开始有意识地改变教育策略：吃饭时，我每次给冠涵少盛点，但尽量不要让他和其他小朋友察觉，这样他就不会觉得自己有什么不一样；当冠涵做错事的时候，我会通过讲故事的方式让他明白其中的道理。冠涵是个理解能力很强的孩子，有时候他知道这是在说他，但也能欣然接受。冠涵说话时，我总是很认真地听，并表示对他所说内容的极大兴趣，让他感觉到自己很受尊重。

　　慢慢地，冠涵越来越自信，也越来越喜欢幼儿园了。我深刻地体会到，教育是从了解和尊重开始的，教师只有用心去观察孩子、与孩子真诚沟通，才能真正尊重孩子，为孩子提供最适合他的教育。

　　（宾晓亮作者系云南大学高等教育研究院硕士研究生）

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