家长会时，不少家长烦恼地告诉我：“最近我孩子的脾气越来越坏，问他怎么回事，他什么也不说，一摔门就把自己关在房间里。”我只问一句：“你后来还有没有找他聊聊？”他们不约而同地冲我摇摇头：“他不理我，我怎么跟他说得起来？”究竟该怎么办？他们纷纷向我讨教。我没有马上支招，而是跟他们说起了我的一次教育。

　　“老师，你快到班上去，东东发疯了，他把明明自己带来的菜倒到了地上，现在又举着板凳跟方方打起来了。”中午放学后3分钟，我班学生就冲进办公室求救。我把红笔一丢，赶往班上。才到走廊，就见两个孩子正用力推着悬在他们中间的板凳，个个脸红脖子粗。我手扶板凳，大声喝止：“停下，放手！怎么回事？”一个立刻放手，一个却嘟嘟囔囔：“谁叫他让我看了不爽！”磨磨蹭蹭松开了手。见两个孩子都气鼓鼓的，我不急着处理，而是说：“先去洗手准备吃饭，午托开始了。”谁知东东却不买账，大叫一声：“我不想吃了！”便跑开了。孩子们惶恐地望着我：“老师，要不要把他追回来？”我觉得该给他一段冷静的时间，便说：“你们先吃饭，吃完再去找他。”说着叫一个孩子拿来他的饭碗，给他装好饭菜。

　　转眼，几个热心的孩子已吃完了饭，纷纷自告奋勇分头寻找。不一会儿，几个孩子就将东东找了回来。“躲哪儿去了？”我笑着问道。“我没有躲。”他没精打采地说，“我只是不想吃饭，出去逛逛。”“现在逛累了吧，赶快吃点吧。”我提议道。他却径自看向别处，不再理我。我并不在意，说道：“让我猜猜，今天你为何脾气这么大？”他似乎一怔，但目光仍忽闪着不愿面对我，身子故意流气地摇晃着，似乎在排遣心中的不安。我继续说道：“今天数学没考好，心情很差？”他闻听不由鼻子微皱。“再加上今天你的字没写好，我让你重写了几回，这下就更委屈了？”我笑着继续试探着。这一声委屈，竟真将他委屈的眼泪彻底勾了出来。“呜呜，你不公平，别人比我写得更难看，你都没有叫他重写。我都重写了一遍，你又在我那么多的字下面画了横线，让我再重写。呜呜，你不公平，呜呜……”他抽泣着，控诉着……

　　待他控诉声渐弱，我这才开口道：“其实平时你字也经常没写好，我不是也都让你重写，你也没这么大反应嘛，所以今天最主要的原因，应该还是数学没有考好吧？”他不由停住了呜呜声，抽噎着思索起来。我继续趁热打铁：“这就说明你是个很有上进心的孩子，你不希望自己考坏，你想考出好成绩。而我也觉得你是个能进步的孩子，你的字认真起来多好看！可是，每次你总不愿意好好写，总要重做几遍才肯写出漂亮的字来。那几个你认为还没你写得好看的同学的字，已经是他们尽最大努力写的了，说明他们没有你好，我再要求也不会好到哪里去了。而你不一样，你比他们棒，你怎么可以输给他们呢？”不知何时，他已经停止了抽噎，忽闪着大眼睛望着我。我继续开导道：“而你数学为什么会考坏，数学老师不也讲是因为你很不认真吗？这就是你平时做事老喜欢马马虎虎的坏习惯造成的。如果你能认真对待每一次作业，认真写好每一个字，不但你的数学成绩能一下子上去，你的各科成绩都能突飞猛进的。”“真的吗？”他终于忍不住又开口了。“当然是真的！不信，你就试试！”我继续鼓励着，“不过现在最关键的是先把饭吃了，你才有力气去做你想做的事情。”他用手背使劲一抹眼泪，似乎一下子已将所有的不快全都抹去，开心地埋头吃起了饭。

　　不一会儿，我给他盛的满满的一份饭菜，便被他吃得干干净净。见他心情已彻底好转，我这才又来了一句：“你今天的坏脾气，既耽误了我和你的吃饭时间，又伤害了一些无辜的同学。你觉得应该怎样补救呢？”他沉思片刻，“我知道该怎样做了。”说着，突然冲我一鞠躬，“老师，对不起。”随即转身，欢快地跑开了。远远望去，他已找到了他今天伤害到的几个同学，正在那儿郑重其事地道歉呢！

　　从这个案例不难看出，当孩子发脾气时，不能马上询问、说教，应该给孩子和自己一个冷静的空间；也不能置之不理。马上询问，孩子一般不愿意说，此时说教对孩子是无效的。听之任之，孩子无处宣泄，会转化成其他极端行为。在孩子冷静一会儿之后，可能还不是很愿意跟你开口说话，此时家长和老师应该慢慢引导，给孩子一个爆发口，哭诉出心中不快，找到问题的症结所在，对症下药，鼓励为主，但也不能放过错误。既要让其认清发脾气的坏处，同时又引导其发现自己的优点和不足，才能懂得该如何去做，主动地去努力。及时的疏导，才能让孩子们成长成为阳光少年。

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