《孔融让梨》的故事很早就被写进了小学课本，很多家长和老师把这个乐于分享的故事解读成了乖孩子、懂礼貌的样板。每当孩子需要分享自己的食物或时，孔融和那只鸭梨就被家长们搬出来当做教材，于是众多“不情愿”分享的孩子，被贴上了“自私”或“太自我”的标签，其实孩子们的行为是无辜的。心理学研究表明，幼儿期的孩子更重视“占有”，而不懂得分享的意义，但很多父母觉得懂得分享对孩子很重要，于是痛下决心从小抓起，从孩子懵懵懂懂就开始培养孩子分享意识。

　　在第一期“相约星期二”教育沙龙中，一位有着双胞胎女儿的妈妈提出这样的问题：她的双胞胎女儿，今年3岁半，她平时很注重培养双胞胎姐妹的分享精神。大女儿有一种天生保护妹妹的倾向，但在分享东西时就会表现的很“自私”，无论是吃的、玩的，她必须第一个拿到，并抢着要东西，还会哄着妹妹先去做其他事情，由她来分东西。

　　妈妈觉得大女儿的行为是非常严重的以自我为中心，妈妈为此经常教育大女儿要跟妹妹分享，而且妈妈觉得大女儿这么强势，自然而然地开始倾向于替小女儿说话，偏心小女儿，教育大女儿的工作没少做，可是效果却非常差。

　　从发展心理学角度看，人从小到大在成长的每一个阶段都有其内在规律，都会呈现出不同特点，父母需要考虑孩子的发展年龄阶段的因素，尤其是幼儿时期，往往很多所谓的“问题”都是“一过性的”，就是在特定年龄阶段必然会经历，过了这个年龄就不再有或淡化了。

　　婴幼儿期开始发展亲社会行为，即指对他人或社会有利的积极行为及趋向。研究表明1岁以内的孩子会出现分享行为，这种行为会随着年龄的增长而提高。但此阶段的孩子对身边的新鲜事物充满好奇，还未来得及建立起符合社会逻辑的物权概念，所以还会表现出极强的独占欲，此时孩子会表现出：我看到的就是我的；你的东西，如果我喜欢，那就是我的；一旦我拿到了，就永远属于我，5、6岁前这种倾向尤其明显。

　　家长如果不了解这个年龄段孩子的特点，很容易给孩子贴上“自私”“自我中心”等标签，并用错误的方式对待孩子。当大人直接告诉孩子应该跟其他人分享：“你有那么多玩具，分给其他小朋友玩吧”“你当哥哥的，应该把你的巧克力分给妹妹吃”，孩子在大人的干预下不得不分享自己的东西，通常这个过程会很痛苦，孩子的第一反应常常是把东西揽在自己的怀里不肯与其他人分享，出现抵触、反抗等违拗行为，也会表现出郁闷、生气等情绪。很多父母为孩子这种不肯分享的行为伤脑筋，因此而责怪孩子，这时孩子要承受来自外界评价和自我评价的双重压力和挫折。

　　幼小的孩子一旦被持续地不公正对待，容易对孩子造成影响一生的心理伤害。例如双胞胎妈妈如果继续以原来的态度对待大女儿，很有可能给大女儿这样的感受和结果：“妈妈说我是以自我为中心的人，不懂得与人分享，我很坏吗？我不被妈妈喜欢，妈妈只爱妹妹，妈妈偏心眼”，“我不是一个可爱的人，我有什么办法让妈妈也像爱妹妹那样爱我呢？”。孩子往往还没成熟到用社会认可的方式来获取自己想要的东西，只能用错误的方法先引起妈妈的注意，来观察妈妈是否爱自己。

　　而妈妈表现出对小女儿的偏爱，会让大女儿更加讨厌妹妹。“妹妹抢占了妈妈的爱，如果没有妹妹存在就好了”，因此恨妹妹、讨厌妹妹、折磨妹妹，有时这种情绪会很隐蔽，折磨妹妹的行为也会背着父母进行，大女儿会觉得：“妹妹有妈妈保护，而我只能靠我自己取争取，我的东西不能让别人碰，我想要的东西要更努力地拿回来”，这样反而会强化了大女儿的占有欲。

　　13岁之前孩子的自我建构完全来自周围的大人对她的评价以及反应，尤其重视父母、亲戚、老师等亲近的人对她的评价及反应，如果孩子得到的积极反馈多，就会自信，消极反馈多就会自卑。基本上积极反馈与消极反馈比例达到五比一，才能建立一个健康、积极向上的自我。

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