“听话”教育是一把双刃剑。父母让孩子听话，是因为怕自己的孩子在成长过程中吃亏、摔跟头；老师让学生听话是让学生在一定的秩序内配合自己完成教书育人的工作。孩子随着学识、阅历的增加会有自己的判断和自己的主意，更多时候不再听话。听与不听不是大问题，听什么话是个大问题。

　　近日，一位朋友与记者说起她教育孩子遇到的烦恼。她儿子原本很乖，从去年上幼儿园大班起变得不“听话”了，经常顶嘴还学会为自己找理由。更让她头痛的是儿子在幼儿园却非常老实，被小朋友欺负了回家也不说。一次得知儿子又“吃亏”后，朋友就生气地告诉儿子：“如果再有同学欺负你，就用拳头教训对方打伤了妈妈去替你给小朋友道歉。”儿子听后大声反驳她，“老师说了，打人是不对的，这是坏孩子干的事！”儿子的表现弄得这位朋友哭笑不得。

　　把握孩子听话的环境

　　南开区第一幼儿园资深教师孙雪说，“听话”教育是一种教育方式，是一种沿袭几千年的教育观念。孩子听话被认为是懂事的表现，说孩子听话是对其的褒奖。在家听父母的话，在学校听老师的话，在单位听领导的话，我们教育大环境就是这样的。她刚做幼儿园老师时，也喜欢听话的孩子，因为听话的孩子容易管理，老师省心省力，在平时的教育中就潜移默化地鼓励孩子听话。

　　随着社会形势的变化，“听话”教育也发生着变化。现在很多家长认为不听话的孩子是聪明的孩子。听话的孩子老实，老实则意味着竞争力差，容易吃亏，因此听话是笨孩子的表现。孙雪说，近几年来，她对“听话”教育也有了新的理解，她开始喜欢调皮的孩子，因为调皮的孩子在课上更容易与老师互动。她不会再说出“谁谁听话，她是好孩子，谁谁不听话，他是坏孩子”这样的话，更愿意鼓励孩子讲出自己的想法。她还说，现在很多家长在孩子教育问题上很纠结，在家里希望孩子听自己的话，不愿意孩子挑战自己的权威；但在外面，要求孩子别太听话了，要往前冲。这双重教育标准，也让孩子很困惑。

　　把握孩子听话的度

　　国家二级心理咨询师张惠新说，孩子从听话到不听话是个必然的阶段，起初在生命最初的几年里，父母是孩子生命中最重要的人，他们教导孩子认识周围事物的种种意义，而孩子的思考方式是充满神奇魔力、不合逻辑且以自我为中心的。因为他们的思想尚未成熟，还不能分辨自己和周围事物的不同，他们所能依赖的只有父母，认为父母是全能的，只要父母在，就不必担心什么，所以听父母的话是儿童这个时期的必然产物。

　　到了五六岁，孩子不仅从父母处，还从老师、身边的小朋友、电视等多处获得知识，当知识达到一定的储备，孩子有了自己的判断，再加上成长的不稳定性，开始对父母的话说“不”。到了十几岁，进入青春期，孩子的知识储备升到另一层次，就进入叛逆期，更容易不听话。

　　张惠新说，她接触的一部分“问题”孩子都是因为父母的教育方式所致。父母总希望孩子听自己的话，是因为大人总认为自己所做的一切都是对的，自己的成长经验可以让孩子避免受伤害，总用成人的思维方式代替孩子解决问题。家长和老师了解了孩子成长特点后，就不应该拿是否听话来判断孩子是好是坏、是否聪明，而是思考什么样的话孩子可以听，孩子不听话，这话存在什么问题。

　　反思“奴式听话”

　　我们反对“奴式”色彩的“听话”教育，不能因为话是父母说的、老师说的，就必须听，不能靠家长和老师的地位，不能用粗暴简单手段逼孩子听话，不能用听话就会得好处，不听话就会受到惩罚来诱导孩子听话。长期接受这样的“听话”教育，会令孩子的判断能力、自主能力、创造能力弱化甚至丧失。

　　同时，我们反思传统的“听话”教育，并不是鼓励走上另一极端。孩子可以不听话，但不是蛮不讲理；鼓励孩子有自我，但不是鼓励孩子自私，要孩子学会尊重别人，懂得与人相处；允许孩子质疑一切，但不是对孩子放纵不管、鼓励听不进去道理。

　　在关系孩子的人品问题上，在关系孩子的安全问题上，在一些大是大非的问题上，一定要让孩子听话，从内心听进去。

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