如何看待“在家上学”这种另类教育形态？逃离正规教育存在哪些隐忧？未来发展的方向又在哪里？光明网教育频道专访教育领域专家学者，深度解读中国式“在家上学”，其背后有很多问题值得深思。

法外之“物”何以出现？

　　在中国，“在家上学”首先在地位并未获得法律认可。我国《义务教育法》明确规定，凡满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，都应当入学接受规定年限的义务教育。父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。

　　而在媒体报道的“在家上学”的个例中，多数孩子正处在适龄儿童阶段。也就是说，在未获得法律许可的情况下，“在家上学”的仍然存在并形成实践。

　　北京师范大学教育学部教授郭华在谈及此问题时称：“出现在家上学从某种程度上反映了我国当前义务教育法的强制性并‘不强’，实际上义务教育必须是强制性的。其强制性表现在两个方面，一是强制家长，二是强制政府。即便这些在家上学的孩子脱离学校教育，政府同样需要对他们负责和监管，而不应该被放任或者遗忘。”

　　一方面，从外部因素来看，义务教育强制性并未执行和监管到位，使得“在家上学”在民间得以“自然”生长。另一方面，从内部原因来说，家长为满足个性化、多样化的更好层次的教育需求去探寻新的教育模式，这是“在家上学”兴起的根本原因。

　　“我国学校教育最重要的特点的统一化，而在统一的基础上并没有更多可供选择的资源。然而，家长对教育的需求实际上是在不断提高的，但全国义务教育还在普及阶段，当家长对教育个性化、高质量的需求未得到满足时，在家上学教育模式就出现了。”郭华说。

现阶段隐忧何在？

　　目前，尚处在“灰色地带”的中国式“在家上学”，更多类似自发组织的“教育实验”。缺乏专业教育理念，在制度设计等方面存在众多隐忧，加之外部监管的缺位，多位专家均认为，现阶段家长选择让孩子“在家上学”需谨慎行事。

　　在家上学或导致儿童“社会化缺失”成为突出问题。郭华教授认为，“现代学校现在的功能不仅仅是来传授知识，更重要的是一种社会生活，习得一些社会规范规则。社会化需要在学校里培养，相关教育内容在家庭环境中很难传递。因此，并非所有孩子都适合在家上学。”

　　中国青少年研究中心副主任孙云晓也持相同观点，“孩子进学校读书并非仅仅是学习知识，如何与同伴相处是其“社会化”极为重要的途径，如果让孩子在家上学远离伙伴，可能会造成社会化的重大缺失。同时，适应学校的各种生活，也是绝大多数孩子的必修课。”

　　此外，未经过专业化训练家长教育方法并非完全得当；逃离制度化教学或走向“玩”而不学另一极端，这些情况有可能致使“在家上学”变成“在家不上学”。

未来路向何方？

　　不同社会阶层对教育必然存在不同需求，尤其随着社会发展，这种多样化需求会日渐显现。在此社会背景下，“在家上学”作为满足现代教育多元化需求的一种教育模式，未来理应获得合法地位。具体到制度设计上，学者认为可参考国外在家上学的经验，纳入国家教育监管体系，逐渐走向规范化。

　　“国外在家上学叫被称为‘home-schooling’，实际上与一般家庭教育是有所区别的，它是一种教育的选择。传统家庭教育的内容不教正规知识，主要是熏陶，学习伦理习俗等。而在家上学需要建立一定的标准和规范，诸如应采用认可的教材，重视学生在基本学科的表现，应定期向教育管理部门汇报学生情况，学生必须参加国家规定的公共教育课程等”，郭华说。

　　孙云晓在其微博上发表观点称，“在家上学自然会成为一种教育模式，许多国家都有类似的尝试。但是，所有义务教育阶段适龄孩子的教育，都应该纳入国家教育部门的管理，即使是在家上学，其师资与课程等质量如何，国家依法负有监督评估与认可等管理职能。

　　总体看来，当前中国式的“在家上学”并非完全理想中的“桃花源”，也绝非正规教育“对立面”。这种另类教育模式，折射出当前社会对教育更高更好的诉求，呼唤多元化教育的声音。这种需求首先在民间自然“生根发芽”，但在下一阶段，如何探寻“在家上学”理想设计，弥补学校个性化教育的不足，则需要教育改革者及管理部门的反思和推动。

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