中午吃完了饭，我依然像往常一样，在校园里走一圈。

　　这么做，主要是想看看午餐后学生自由活动的情况。因为每天的这个时候，是孩子们最放松的时候，也因为放松，学生的活动难免会出格一点，也容易出现问题。

　　果然，在教学楼的拐角处，我看到了这样一幕：几个一年级的孩子，正在用跳绳用的绳子互相挥舞、打闹呢。

　　我挺生气，快步走过去，把几个孩子都叫到我面前。生气的原因很简单：大队部已经在全校广播上提出过课间活动的要求，学校还重点强调了“不要用绳子挥舞”、“不要在楼上将绳子从上一层垂下来让下一层的孩子抓”等要求，以避免发生事故。看来这几个孩子因为玩得忘乎所以，又把老师的话当耳边风了。

　　孩子们一个个都害怕地站到了我的旁边，也许是因为我的神情过于严肃，他们刚才的兴奋劲儿已经荡然无存，满脸是畏惧的神色。

　　本来想狠狠批评他们一番，但看到他们小小的年纪，矮矮的个子，畏惧的神态，我忽然想到了自己的女儿。女儿已经三年级了，个子要比他们高多了，还经常要犯点儿小错呢。每次犯错了，不也是这样畏惧的神色吗？都是孩子，犯错也是正常的呀。

　　我还想起了前两天刚刚读过的一本书——《心平气和的一年级》，想想书里面的话，多么有道理啊。我们做教育的目的，是帮孩子认识错误，改正缺点。声色俱厉地批评与和风细雨地教育，如果效果是一样的，何必要那么声色俱厉呢。这些孩子毕竟还是一年级的小朋友，入校当小学生，也才不过两个月的时间，都是未懂事的孩子呢。还是和他们心平气和地谈这件事的错误，来引导他们正确的行为吧。

　　想到这，刚才那种恼火的感觉已经无影无踪了。人的情绪，就是这么奇怪。

　　我尽量用平和，但又不失严肃的语气来与孩子对话。

　　“你先说说，为什么我要叫你们到我面前来？”我首先问一个胖胖的小男孩。刚才他闹得最厉害，只要看看他那满头大汗的样子，就已经很清楚。

　　这些孩子可能已经在心理上做好了挨批的准备，忽然听到我这没有一点批评与怒气的问话，反倒愣住了。

　　小男孩抬头看了看我的脸，眼里有些疑惑，半天才吞吞吐吐地说道：“因为……因为……我们在打闹。”

　　“你们是怎么打闹的呀？”我又问。

　　“我们……我们在用绳子挥舞。”还是怯生生地回答。

　　“噢。”我故意意味深长地“噢”了一声，接着又问：“为什么你们用绳子挥舞，我就要叫你们过来呢？”

　　“因为老师说过，用绳子挥舞会很危险。”他看了看我，小声地说。

　　“嗯，对。用绳子挥舞会很危险。”我肯定他的说法。

　　停了一会儿，我又问他：“那你说，用绳子挥舞，会有什么危险？”

　　“因为会打到别人的头上。”这次他的回答倒是挺快。

　　“还有呢？”我把问题抛给了他旁边的一个小男生。

　　“会……会……会打到别人的眼睛，会把别人的眼睛打瞎的。”他补充道。

　　“还有吗？”

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　　我耐心地引导这几个孩子说出用绳子挥舞会产生的种种危险。他们一个个都认识得很清楚，说得也具体。我惊奇地发现，我如此心平气和地和他们谈用绳子挥舞的危害，他们竟能说得那么周全。

　　然后，我又问他们：“如果打到了人的眼睛，把别人的眼睛打瞎了，又会怎样呢？”我又转向了另外一个大个子男生。

　　“他就永远看不到了。”他答道。

　　“是啊，把别人的眼睛弄瞎了，别人就永远看不到了。如果正好挥舞到了你的眼睛上，你的眼睛会怎样？你说说。”我又转向了另一个男生。

　　“我的眼睛也会瞎的。”他看了看我，轻轻地说道。

　　“是啊，如果你的眼睛瞎了，会怎样？”我继续追问。

　　孩子们谈到了生活的不便，谈到了家长的痛苦，谈到了亲友的伤心等等。一年级的孩子，能够说出这些，我感觉到，这种教育比以往严厉的说教更能进孩子的耳，更能入孩子的心。

　　看着孩子们那认真思考、认真回答的样子，看到他们真正从内心认识了自己行为的危害性，我也很开心。教育，原来可以这样心平气和地进行。

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