在许多人的印象中，“玩”似乎是孩子不好学的表现，因此，有些家长和教师一见孩子手离笔、眼离书、人离桌，就认为又在贪玩而加以责备，平时也不赞成孩子玩游戏，认为是浪费学习的时间和丧失学习的志向。

　　曾经在一个父亲的微博上看到这样一句话：“你给孩子一个快乐的童年，他将会失去一个快乐的成年。”这位父亲担心孩子成年后会不快乐，因为他的孩子童年多数时间是在玩耍中度过，没有参加过任何兴趣班、辅导班。

　　其实，“玩物”与“丧志”之间不存在必然的因果关系，玩物不一定丧志。贪玩无节制，确实于人有害，如有些同学迷恋电视、玩电子游戏机和一些品质低下的卡通图书等，他们整天无心向学，给学习与生活带来了诸多不良的影响。但如果玩而有节制，不仅无害，反而还有利于身心健康、品德修养和学业的进步。

　　毛泽东从少年时期就非常喜欢游泳，陈毅擅长于围棋和桥牌，而曾两次获诺贝尔奖金的物理学家居里夫人，就非常喜欢骑自行车旅游。他们都是名人，而且都是了不起的“玩家”！

　　漫画家方成说：“老实讲，搞得好‘玩儿’，也是一种学问！”玩是儿童的天性，压制孩子的玩兴，等于压抑孩子的玩性，这样的童年将会是无味的，由此可能让孩子无为。

　　聪明的孩子大多比较顽皮，喜欢玩，甚至喜欢搞恶作剧。苹果是当今风头最劲的科技公司，两个创办人斯蒂夫·乔布斯和斯蒂夫·沃兹尼克是两顽童，当年创业时，曾用早期黑客技术，冒充国务卿基辛格给教皇打电话。

　　《论语》说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有人问弗洛伊德，怎样才可以过快乐而且有成效的一生，弗洛伊德说：爱着，工作着。《玩耍的力量》一书中，作者戴维·艾尔肯德加上了一个词，玩耍。这样就成就了人生的金三角：喜爱、努力、玩耍。一个人成年之后的悲剧，就是将三者分离开，或者三中缺一。喜欢、努力却无玩耍则生疲惫，身累；喜欢、玩耍却不努力则无长进，心累；努力地玩耍而不喜爱则属应酬，身心俱累。

　　在学校教育中，学习人生的金三角也应该是：喜爱、努力、玩耍。遗憾的是，现实中许多教师并不认同“玩耍”这一要素，每次给学生写评语或是推荐信的时候，喜欢写的就是所谓“刻苦学习”，很多家长也特别在意评价中有没有这个“刻苦学习”，好像不写上这一句，他的孩子品格就有缺陷似的。

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