在家长、老师眼中，平时过度活跃，爱玩不爱学习，注意力不集中，学习能力低下，或老是无法按时交作业等等，是常见的“差生”标签。孩子因此常被扣上“笨”、“蠢”的帽子。然而有多少人会注意并了解到，“差生”中间，有相当比例的人其实未必不爱学习，智力未必比别人差，在这些标签、帽子背后，其实隐藏鲜为人知的心理因素。

　　患病孩子智商通常正常

　　学习困难可以是一种病症，在采访中，广东省人民医院精神心理科、广东省精神卫生研究所儿童少年心理行为研究室主任戚元丽向记者提出了“学习困难症”一词。她介绍说，目前患有学习困难症的学生非常多，而且大部分都是成绩处于中下游的学生，他们一般受生理因素、家庭学校环境因素、心理动力因素影响。

　　对于“学习困难症”，国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克(S·Kirk)于1963年提出的学习障碍概念，他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。

　　世界卫生组织(WHO)对学习障碍的定义则是指，从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。

　　目前来看，“学习困难症”的定义内涵，国内外专家仍旧看法不一，不过倒有一点一致之处可以驳斥“笨小孩”的说法，多数人认为，属于“学习困难症”的孩子，其智商并非有障碍或是发育迟缓，基本在正常范围内，也有的偏低或偏高的。

　　谁更易得“学习困难症”

　　广州心海榕心理机构心理咨询专家于东辉指出，多动症和自闭症在“学习困难症”群体中占据主要部分。长期研究儿童青少年多动症问题的戚元丽介绍说，多动症大多会影响到孩子的学习功能，虽然很多多动症的孩子智力是非常好的，甚至可以说是智力超群的，但是学业方面却不能取得相应的成就。孩子很聪明，功课表现却非常一般，有一些在小学一年级的时候成绩就逐年下降，成绩表现也会忽高忽低；到了大考的时候考不出应有的水平。

　　戚元丽补充说，“学习困难症”中还有一种情况属于阅读障碍，阅读障碍顾名思义是孩子在阅读水平上出现障碍，比常人要差，与其智力水平不匹配，但孩子的情感、智力都正常，也接受了正常的教育。其最主要是由生理功能缺陷因素、情绪因素和教育方法不当等几个主要因素组成。不过于东辉说，此类情况在“学习困难症”孩子中很少见。

　　不要乱给孩子扣“帽子”

　　对于目前被无辜贴上“差生”标签的学生，于东辉在采访中告诫家长们要多关注孩子们的心理健康，努力了解孩子们的真实情况，不要误伤孩子为“差生”。也不要动不动就骂孩子：“你怎么这么笨？”“真是蠢”。

　　他建议患有学习困难症的学生们，正视问题不要过度自责，经常保持良好的心境并培养欣赏知识的态度，多进行心理调节，多与家长和老师沟通，这样才能找到正确的解决方法，摆脱“差生”带来的心理阴影，从而更好地提高自己的学习成绩。

　　如果孩子属于“学习困难症”，戚元丽说家长、老师不必悲观，在她治疗众多学习困难症案例以来，大多数患有学习困难症的学生在接受相对应的治疗后，学习情况都大有好转。戚元丽对记者说，曾经有个初中的孩子在接受治疗之后都能从班里排名倒数升到中上游，并且日常表现都比以往更好。因此她相信在这么多病例情况中，一般智力正常的孩子学习困难症都是可以改善的。

　　于东辉建议家长们平时应对孩子多温暖关怀，多给予充分了解，不要对孩子提出超出其能力范围的要求，不要过多批评孩子；要帮助孩子建立自信心，善于挖掘孩子的优势所在，帮助孩子建立自己的优势；帮助孩子建立一个良好的心理调整机制，以应对社会上或者同学们的嘲笑等造成的交往困境，严重的话应带孩子去接受相应的心理治疗，帮助孩子走出心理困境。

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