如今各种育儿书畅销，80后妈妈陈果家里以“成长关键期”为卖点的就有近10本，她不知道该听谁的。养儿一百岁，常忧九十九。为了养育好孩子，父母们花费了不少心思。可如今，众多畅销的育儿书籍和各种早教班、补习班，让年轻的爸爸妈妈们眼花缭乱。到底该听谁的？到底哪种比较好？其实，专家说，每个孩子都是特别的，育儿方法需要在实践中灵活掌握。

　　故事A

　　书上说儿子可以玩电子游戏

　　可他的视力怎么下降了？

　　教育孩子是件大事，可年轻的妈妈们经验都不多，80后妈妈陈果，买上一堆教育类书籍，准备按书上说的来开展家庭教育。

　　可买的书多了，陈果却更迷糊了：不同书的作者常常有不同的教育观点，甚至有的专家的观点还互相矛盾，到底该听谁的呢？

　　家有五十几本育儿书

　　陈果从怀孕就开始买各种育儿书，如今，3岁的儿子即将读幼儿园，作为育儿书籍的忠实粉丝，她家里的育儿书籍也已经有50多本。可是看了这么多书之后，陈果却越来越迷糊，“我是觉得越学越难了。”

　　最让陈果纠结的，是困扰了她许久的一个问题。儿子快两岁的时候，陈果看到一本育儿书上说，玩电子游戏有许多好处，比如益智类的电子游戏，可以提高大脑的思维能力，以及手眼协调能力。

　　陈果顶住家里其他人的压力，让儿子每天玩一阵IPAD里面的小游戏。儿子很聪明，很快就学会了自己开关IPAD。

　　可几个月后，陈果带儿子去做儿保，医生检查视力后告诉陈果，孩子的视力已经不太好了，一定不能看电脑、电视，连手机也不能玩。这件事，让陈果自责了很久。

　　前两天，陈果整理家里的书柜时发现，以“成长关键期”为卖点的图书就有近十本。《0岁，孩子成长的关键期》、《3岁前，孩子成才的关键期》、《7岁前决定孩子的一生》、《13岁孩子不可忽视的关键期》、《1-2年级，孩子一生的关键期》……陈果也迷糊了，到底哪个是真正的关键期？

　　每个孩子都是特别的

　　记者在一家大型网络书店搜索发现，出版育儿类书籍的出版社至少有50家，这一类的书有3000余部，其中有不少畅销书。

　　重庆市仙童家教研究所所长、重庆市家庭教育研究会的肖亨利老师说，养育孩子是一个复杂的过程，对不同的孩子来说，即便是具备共性的吃喝拉撒、喜怒哀乐，表现也各有不同。

　　肖亨利说，从育儿书中获得一些经验是积极的做法，但育儿方法还应该灵活掌握。看育儿书的主要目的是避免走进误区，当孩子的成长出现问题时能够及时发现和引导，但不能把书上的所有理论知识都和自己的孩子联系在一起，生搬育儿书上的做法，只会适得其反。

　　故事B

　　妻子花9000元送孩子上补习班

　　罗先生和她吵闹大半年

　　在家庭经济不宽裕的情况下，妻子花9000元，为刚上一年级的孩子报了补习班，这让罗先生很不解，并为此与妻子争执了大半年。

　　他觉得妻子花冤枉钱

　　去年，罗先生的孩子正上小学一年级下半学期。当时，家里经济情况正好有些拮据，罗先生东拼西凑借了5万元钱，准备装修房子。

　　谁知道，妻子拿到钱后，没有与罗先生商量，交了9000元给一个培训学校。孩子每天下午3点半放学后，马不停蹄地赶往培训学校继续上课。星期六星期天等节假日不休，暑假更不休息。

　　对于妻子的这个做法，罗先生很是生气，他与妻子吵了一架，并要求妻子把钱退回来。“说实话，一是心疼这个钱，二是觉得孩子根本没有必要在这么小的时候，去上什么补习班。”

　　而面对丈夫的指责，罗先生的妻子则认为，儿子成绩一般，现在学习竞争这么激烈，光课堂上那点时间根本不够。因为观点不同，夫妻俩吵闹了大半年，至今没有一个结论。

　　父母要统一教育目标

　　巴蜀小学田冰冰老师说，如果父母对于孩子的教育意见不同，且让孩子有所感觉，反而会产生负作用。父母意见不同，让孩子无所适从。最好的办法是，先无条件地听其中一方的，另一方不同的意见要隐藏起来。

　　比如上补习班的问题，可以先采取一方的意见，也就是“上”或者“不上”。之后，父母双方就要找个时间，就此问题好好商量，得出一个一致的结论，以后就按这次商量得出的结果去做。

　　专家说法>

　　对于3到6岁的幼儿来说

　　吃喝拉撒就是学习

　　昨日，渝中区教委在全市率先开展《3—6岁儿童学习与发展指南》专题培训，华东师范大学教授李季湄说，对于幼儿来讲，吃喝拉撒睡就是学习。

　　去年10月，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。

　　“《指南》把常喝白开水、能自己穿脱衣服鞋袜这些小事也纳入幼儿学习的内容，有些人感到不能理解。”李季湄说，幼儿阶段，学习的概念跟中小学（微博）不一样，不是拿到书本去学习，要树立广义的幼儿学习观。“生活课题就是幼儿重要的学习课题，所以吃喝拉撒睡就是学习；把常喝白开水写到国家文件里不是小题大做，现在中国儿童肥胖的太多了。”

　　“现在一些幼儿园有一股歪风，比如教孩子学成语，那么小的孩子怎么能够理解，都是些无聊的语言教育活动。要么就是比算术，3岁的孩子手的握力都不够，就开始写数字，幼儿园俨然成了一个大杂烩。”李季湄认为幼教工作者要把握幼儿学习的特点，即：做中学、玩中学、生活中学，通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习，只有这样才能克服小学化的倾向。

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