女儿在上幼儿园时，有一年的“六一”要表演白雪公主和七个小矮人的故事。第一个礼拜她回来说她们要表演。我问她：“谁当小矮人呢?”她不知道。我又问：“你想演小矮人吗?”她点点头。我再问：“如果你当不了小矮人怎么办?”她不说话了。我说：“有人在台上表演，就有人在台下看，都上台表演了就没有人看了。所以不管能不能演出，都没有关系。如果能上台就演好，如果不演就当一个好观众，好吗?”她似懂非懂地点点头。第二周回来，她高兴地说：“老师说了，我们有七对小矮人。班里有15个人，14个小矮人，一个白雪公主。”我又问：“谁演白雪公主呢?”她又不知道了。我又问：“你想演吗?”她点点头。第三周，刚一走出幼儿园的大门，她就告诉我一个小朋友的名字，说那个小朋友演白雪公主。然后她说：“你知道，为什么是她吗?因为我们谁也穿不下那条裙子。”我笑了，说：“原来是因为你个子太高了。那少吃点饭，少长一点儿，好不好?”她想了想，没说话。我问她：“平常拿玩具时是大个子好还是小个子好?”“当然大个子好呀。”她说。我说：“看来所有的事都有好处也有坏处，大个子平常拿东西有利，可是穿裙子时就缩不回去了，就演不了白雪公主了。”我们俩一起笑了。

　　我讲的道理在她当时的年龄肯定不能都明白，但是至少我可以告诉她应该怎样去想这些问题。在这个过程中，小孩和大人一样，有虚荣，也很在乎面子，也有心底里的秘密，只是他们的世界相对简单。其实成人的世界也是这些事，只是事情更关乎生存，才会看起来更重要。经过这三周的时间，我希望她明白，甘于平淡没有什么;不是所有的人都可以成功;所有的事都有利弊两面，别狭隘地只看到利处，看不到弊处;很多时候，不是我们不努力，而是客观的条件不允许。豁达从哪里来?从点滴小事积累的经验中来，从对事物本质的认识中来，从忽视自己的利益中来。

　　但是我们是否都明白了以平常心来对待生活中的事情呢?是否明白了任何事情都有利弊两方面呢?是否能够从点滴的小事中去引导孩子呢?当孩子长大了，我们可能才发现还有很多问题没有告诉他们。其实是我们在生活中错过了很多告诉他们的机会。孩子小并不代表听不懂道理。当时可能无法全明白，但总归有一天他们会明白的。明白了道理，生活中所经历的事情才能变成财富，否则经历仅仅是经历而已。就像我们要把吃进的食物吸收了才能成为我们身体的养分一样。

　　我们希望孩子独立，是希望他们能够享受平等后的自由生活。没有能力，自由毫无意义。享受自由的能力是什么呢?最重要的是学会选择和放弃。怎样选择?选择的方式和选择的最终目标是什么?为了这个目标我们需要放弃什么?这些我们都要教给孩子。从这个演出的过程中，我教女儿学会选择—是要每天少吃点瘦小一点为了那一次扮演白雪公主的机会?还是该吃多少就吃多少，高高大大地更为主动地享受日常的生活?生活中充满着选择和放弃。问题是我们怎样去选择和放弃?如果从来没有教给过孩子，我们不要希望他们有一天早晨就突然学会了。当然，作为这个时代的父母，面对生活中的所有问题，我们要先问问自己，是否明白了该如何选择和放弃呢?

　　女儿在上小学六年级的时候，有一天和我说一件事情，我指出她说的话没有逻辑。她问我什么是逻辑，我一时很难和她解释，有一天她早上不起床，我去叫她。她说：“你给我拿袜子我就起床。”我去拿了一双我的袜子。她说：“这不是我的。”我说：“你没有说清楚呀。”她说：“拿我的袜子。”我又去了，拿了两只她的不一样的袜子。她看到我拿的袜子说：“这怎么穿呀?”我还是说：“你没有说清楚呀，这不是你的袜子吗?”她又说了：“拿两只我的一样的袜子。”我去拿了两只她小时候穿的很小的袜子。她看到我拿的袜子自己就说：“拿两只我现在穿的一样的袜子。”我去拿了给她，并且告诉她，这就是逻辑，逻辑还有很多内容，最基本的便是说清楚一个概念。这样简单的过程肯定不能掌握全部的逻辑知识，可是她却知道什么是逻辑，且说话时要注意严谨。

　　当猫把老虎教会的时候，老虎就会反过来折磨猫了。我们都熟悉这样的故事。孩子也一样，当他们的能力越来越大的时候，对家长的挑战也越来越大。女儿知道了概念的严谨之后开始挑我话语中的毛病。有一次喝茶，我不小心把一盒糖碰到了地上。我赶紧说快帮我捡起来。她拿起我的拖鞋，对我说你没说捡什么，我说糖，她捡了一块对我说，你没说捡几块。我笑了。看到她能理解概念的严谨我很高兴。

　　当我们有这些意识的时候，和孩子一起学习的过程就会充满乐趣和快乐。当然这对父母的要求很高。所以，作为父母是否需要好好思考一下，自己是否通过了当家长的岗前培训?就智慧而言，我们不一定比孩子聪明。就知识而言，我们也不一定比孩子知道得多。特别是现代社会，很多高科技产品，比如手机、电脑，我们反而要向孩子学习。那我们的优势在哪呢?在于拥有丰富的人生经验。怎样把自己的人生经验通过与孩子生活和学习的过程传递给孩子，变成孩子生命历程的财富，这便是我们教育孩子的过程，也是和孩子共同享受生命的过程。

　　逻辑这样的知识是每个人都必须要学习的，对知识的学习和应用与对知识的研究是不同的概念。现在更多的人注重的是研究而不是应用。在大学里，逻辑是很重要的课程。西方人说大学只有两门课必须由老师教—逻辑和哲学。然而今天的中国大学教育似乎并不太重视逻辑的学习。逻辑这样的知识不是任何时候都可以教的。按一般的规律，孩子小的时候不能学习逻辑，因为13岁之前的孩子对世界的感知基本靠感性和记忆，而13岁以后才需要逻辑和推理。所以，过早地教孩子学习逻辑会限制孩子的想象力。

　　教育的最佳目标，是既要保持人的天性又要随着年龄增长而让人逐渐地具有理性。一个人在30岁的时候依然很感性，多少会显得有点幼稚。相反，一个极度缺乏感性的人，恐怕他的生活也缺乏情趣。在应该感性的时候就让孩子感性地去理解世界，随着年龄的增长，必须具备理性时，一定要教给孩子理性。我们要按孩子成长的规律去教育他们，不要揠苗助长。现在我们很多父母希望孩子很早就会识字、计算、外语等，这样的教育方式其实并没有尊重孩子的成长规律。在短时间内，他们的孩子与同龄孩子比可能在有些地方是出色的，但是一个从来没有体会过感性世界的孩子，当他长大以后，又继续面对一个理性的世界，这样的孩子真的会有很快乐的人生经历吗?应试教育已经让我们的孩子失去了很多童年的快乐。与西方的孩子相比，我们的孩子明显缺乏创造力和享受生活的能力，说得直接一点儿，连玩都不会。生活不都是数理化，不能永远是考试，更多的是生活和品味生活。生活的内容包括工作、学习、与朋友家人和同事的相处、旅游、购物、欣赏艺术、读书、家务等。如果没有了这些内容，生活还能剩下些什么呢?

　　今天我们的教育过于重视考试能力，重视对于死知识的记忆训练，没有教会孩子们学习，更谈不上培养理性。缺乏理性教育的后果是，孩子们不会用所学的知识解决问题，即缺乏解决问题的能力。同时，由于过早地学习数学等自然科学课程，加上文学、艺术、音乐等课程的不足，使得情感教育严重缺失。十几年这样的教育之后，一个学生无论获得什么学历，其行为表现通常存在这样的问题：面对生活中发生的事情，首先缺乏理性推理，其次缺乏感性判断，他们所掌握的大量专业知识除了考试之外，在生活中几乎没有被应用的机会。对于生活中需要的，如音乐、艺术、装饰等知识，又匮乏到几乎为零的程度。教育的目的是要人更有能力享受生活。如果经过教育的过程之后并没有增加此能力，我们的教育在做什么?

　　每个人都是一个不同的个体，不能像机器那样可以随意组装、拆卸、修理，怎样放置和使用都可以随心所欲。能够决定一个人健康、快乐地享受生活的因素不是知识、文凭、地位，也不是金钱，而是精神和情感的丰富。按西方大多数教育专业认可的理论，一个人的成功更多的不是由智商决定的，而是由情商决定的。

　　怎样把教授知识的过程变得快乐，让孩子在这个过程中学会的不仅仅只是冷知识—这是今天我们在教育孩子的过程中需要反思的问题。

　　作为父母，当我们不能改变现行的制度及学校的教育方法的时候，只能选择改变自己。不要一味地抱怨孩子，如果我们真的爱他们，就要和他们一起寻找最快乐的方法享受成长和学习的过程。

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