有关孩子的新闻总是格外令人揪心。最近在南方发生了两起教育事件：一是，福建古田县两百多名小学生被暂停上课，身着校服站在县政府大院内的道路两旁，夹道等待前来开会的领导。二是，成都一所中学从4000余名学生中遴选出19名“尖子生”享受“最优待遇”――和校长一同共进晚餐。

　　这两起事件没有“校车安全”那么扎眼(或许还有许多人见怪不怪)，但伤害性不遑多让。之所以要把它们放在一起，是因为它们有一个共同的特征：孩子们被当做“工具”来使用，而没有被视为一个有尊严的人来看待，这个“工具”又为权力服务，因此它带来的后果有多糟糕，对孩子的心灵伤害有多大，可想而知。

　　孩子们被挑选出来欢迎领导，在不少地方已经司空见惯，但全校学生停课，为的只是欢迎根本就不知道是何方神圣的“领导”，就有点过分了，因为它意味着孩子们对权力的集体“臣服”;尖子生被表彰、被接见也没什么大不了的，但以“和校长同进晚餐”这样的方式作为奖励，不止是不妥当，简直是恶劣，因为它暗含对权力的一种“炫耀”。

　　我相信，没有一个校长和老师愿意这么教育孩子们去对待权力，但显然，“教育”的客观结果就是如此。孩子们不只是会从书本上学习，他们也会从生活中感悟。这两起闹剧会让多少冠冕堂皇的“大道理”轰然倒塌!生活在这样的教育环境中，孩子们又怎能不对“当官”情有独钟?看来，任何事情从娃娃抓起，效果就是不一样。中国足球要是懂得这个道理，早就冲出亚洲了。

　　老实讲，我们不能去责怪孩子。我也不能想像有那么一个孩子会勇敢地站出来对校长说：“对不起，我不能去”。我只能为咱们的教育悲哀。教育的目的是什么?是培养合格而健全的公民，但我们一些学校的教育显然偏离这个轨道了。

　　公民教育的呼吁和实施已经不止一日，“公民”的概念早已写进了党的十五大报告。但时至今日，公民教育给人感觉仍是羞羞答答。

　　旅美知名作家林达曾经在一篇文章中说，美国有许多面向学生的《公民读本》，内容大同小异。他援引密歇根大学教育学教授写的一本为例，开篇第一句话就告诉孩子们，这个国家“建立在这样的一个理念之上，就是每一个人都是重要的。它的政府制度、经济体系、人与人之间的关系，都建立在这样一个理念之上”。

　　“每一个人都是重要的”，我不认为这句话有多高妙，但显然在我们的教育话语体系中，还缺少这种常识性的价值观。

　　当然，需要确立这种价值观的，远不止孩子。试想，如果校长都不知公民意识和公民教育为何物，又如何奢谈对学生进行公民教育呢?

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