周二晚上妞妞学画画，因为接了一个电话，接她的时候晚去了几分钟，当我赶到教室的时候，已经只剩下老师和两个孩子了。见到我，她兴奋地跑到桌子边，拿起一张纸，双手举到我面前，这是今天晚上她的杰作：几棵被涂得红花绿叶的树上，结满了果子。我说：真漂亮!老师也附和着：今天晚上画的不错。她一听，高兴得扭动着小身体，两只小脚有节奏地在地上跳来跳去。

　　回到家，洗过手，迫不及待地拿起早已为她准备好的酸奶喝蛋糕吃起来，边吃边拿出白纸和彩笔，大声说：我教你画大树。我跟着她坐在桌边，想看看她到底能画出什么东西，只见她左手拿着酸奶，右手拿着画笔，在纸上画出弯弯曲曲的曲线，一会儿一个树冠就形成了，然后画上树干，最后还不忘在树干上添上两圈年轮，不大工夫，一棵大树画完了，她满意地看着，常常地舒了一口气，喝了一口酸奶。然后对我说：爸爸，我画的怎么样?我说：这真像一棵大树。画的很好。她笑了笑。我问：你感觉到你画的怎么样?你觉得自己画的好吗?她没有正面回答，而是说：老师说我是小画家。我说：你是一个大画家，你看你画的树多好呀。她使劲点了点头：嗯。

　　好几次了，每当我问起她学得怎么样的时候，她总是引用老师对她的评价。或者直接拿出老师奖励给她的大拇指奖章，她以这种方式回答我，这是一种客观的回答，在客观的回答中，我感到了在孩子的心中老师的权威以及这种权威的评价对她影响。

　　其实有一段时间，妞妞的画画很不好，每次学画画回来，不是完不成本节课的绘画任务，就是画的一塌糊涂。她对绘画的兴趣也不浓，回来以后，只要看到我在电脑旁边，就嚷着要看动画片。而最近这种情况确实有所改变。学画画回来以后，往往再在家里画上一阵再去睡觉。对于画画表现出很浓的兴趣。

　　从这些变化中，我能明显地感觉到老师以及外界的评价对她的影响。其实孩子本来没有好坏对错之分的，她的一些观点和想法主要来自于大人及身边的人对她的评价。这种评价会给她留下深深的烙印，并且作为以后她行动的指南以及评价别人的标准。当我问起她表现怎么样时，她很少对自己做出一个评价，而直接拿出老师对她的评价来回答我，细想一想，对于一个四岁多一点的孩子，又能对自己有一个什么评价呢。即使想给自己评价一下，她会吗?她有标准吗?她只能借助别人的评价来回答，因为那是客观的，也是唯一的。很多的父母总是鼓励孩子要有信心，要让她说出：我很棒，我真的很棒很棒。但想一想大声说出这些的孩子，又有几个是真正很棒的。因为他们对于很棒根本就没有一个直观的认识，也没有一个看得见标准，说出来也而是模糊的，而这种模糊的评价对于孩子来说又有什么作用呢。所以说了也是白说。

　　相当可见，积极地鼓励和评价一个孩子对她来说是多么的重要，她会根据你所评价的那样去做，也会逐渐变成你所评价的那样成为那样的人。正如一个故事是这样的，某省贫困山区有两个相邻的小山村，一个小山村几十年来除了很多大学生，很多人都成为教授，而一个小山村却没有，人们寻找原因，原来文革时期曾经有一个下放的教授在这里教过孩子们，他总是很有耐心地鼓励他们，说：你长大了会成为科学家，你长大了会成为工程师、、、、、多少年过去了。这个村里真的出了很多的工程师和科学家。

　　谨慎并且积极地评价每一个孩子，这或许关乎他们的未来，因为他们总是从别人的评价中开始认识自己。

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