| 但培养孩子的综合素质和能力途径也很多，有“领袖经历”只是锻炼孩子能力的一个途径，但不是唯一途径。即使今后不做“领袖”，走入社会之后的人际交往能力也会让他受益匪浅。
从小到大，孩子在班级里从来没当过任何职务，而孩子自己似乎也没有“领袖欲”，这对孩子的成长会不利吗？初一学生家长朱女士提出了自己的困扰。
孩子该不该有“领袖欲”？我们听听集美中学高级教师王中伟老师的意见。
讲述
儿子从来没有当过班干部
朱女士(初一学生家长)
儿子小时候是比较安静、胆小的那类孩子。到了小学高年级，儿子性格开朗了不少，胆子也大多了。不过在印象中，儿子在班级里就从来没有当过任何职务，哪怕是小组长或是什么科代表。
这学期儿子上中学了，他们班上共有50个同学，听说将近一半的同学在班上都有职务。之前，对孩子当不当班干部，我不是特别介意。我的观念是，每个孩子的个性不一，孩子的成长顺其自然就好。可是，半期考后的一次家长会，却让我原来的观念有些动摇。
那天走进校园，就看到几个笑容可掬的孩子在招呼：“阿姨，您是初一(3)班同学的家长吧，请往这边走……”几个孩子言谈举止很得体，自信、大方、礼貌。在他们的引导下，家长们有序进入教室，并在座位上坐定。那一刻，我希望儿子也是他们其中的一员。后来，听儿子说那几个孩子是班上的班干部。
这学期开学初，就听儿子说起班级竞选班干部，很多同学“毛遂自荐”登台演讲、竞聘。我问儿子“为什么不去竞聘”，他说“就是不想去”。其实就学习、表现各方面来说，儿子也算是班上的佼佼者。倘若儿子上台竞聘，相信他也能赢得同学们的支持，但我尊重孩子自己的选择。
平时，我们对教育孩子的原则是，只要大方向不错，一些细节不给他太多束缚，因为孩子的成长需要一定空间。不过，这两天我又在想，担任班干部，对孩子来说不仅是一个锻炼的机会，也能够培养孩子为他人服务、增强责任心和自信心。
时有耳闻一些家长为了孩子在班级拥有“一官半职”绞尽脑汁。而儿子这么没有“领袖欲”，对他的成长会不利吗？是否也意味着孩子这方面能力的欠缺和我们教育的失败？
点评
“领袖”经历有助培养综合素质
王中伟(集美中学高级教师)
这是一个开放式的话题，是一个教育要培养什么样人才的问题，因教育理念不同而仁者见仁智者见智，没有标准答案。
我们希望孩子走上社会之后，有较强的人际交往能力，善于与各种各样的人沟通。当孩子带着自信的微笑从容与他人交流，倾听他人的讲述，准确说出自己的想法，即使不做“领袖”，教育也是成功的。如果孩子有“领袖”意识，具备较强的组织协调能力，在同龄人中有凝聚力和向心力，无疑是更加成功的教育。
我们希望孩子走上社会之后，有较高的情商，善于管理自己的情绪和情感，也善于体会和理解别人的情绪和情感，能正确处理各种挑战和机遇，在纷繁复杂的人生选择题面前做出自己正确和最优化的选择，能正确面对各种挫折和克服各种困难，而这些，都要日积月累。而“领袖”经历有助于培养孩子的综合素质。
现代社会需要高素质的人才，而不是高分低能的书呆子。在学生时代，有“领袖欲”是好事，做班干部确实可以锻炼孩子的组织能力、协调能力，培养孩子的责任感和责任意识。培养“领袖欲”不如培养“领袖意识”，培养孩子在同龄人中判断能力、决策能力。如果孩子能成为小伙伴们的核心人物，则“领袖意识”会潜移默化迁移到孩子成长的各个阶段中。
但培养孩子的综合素质和能力途径也很多，有“领袖经历”只是锻炼孩子能力的一个途径，但不是唯一途径。
建议
培养孩子自信心集体意识不可少
王中伟老师建议，不妨从以下几方面培养孩子的自信心和人际交往能力：
1.尊重孩子自己的想法，孩子愿意做“领袖”，喜欢当班干部，则鼓励和支持，同时出谋划策，指点孩子如何做好领头人，如何与同学沟通和合作，如何组织班级的各种活动。
如果孩子不愿意做“领袖”，也不必勉强，普通同学一样可以做班级的高级参谋，积极参与班级的各项活动，关键是有提出想法的意识，有关心集体的责任感和意识，在动脑思考中一样会提高孩子的各种综合能力。切不可事不关己高高挂起，什么事情都不动脑，盲目听从他人安排，那么就失去了锻炼的机会，没有了“领袖意识”，将来真的很难做“领袖”。
2.对于孩子说“就是不想去”竞选班干部，朱女士要研究一下孩子真实的想法。可能是孩子缺乏自信。每个学生都希望有实现自我价值的平台，从中获得成就感和荣誉感，孩子有天然的表现欲望。
所以，在平时家教中多和孩子尝试商量一些事情该怎么办。当孩子提出合理的建议时，要鼓励和赞扬他，逐渐培养孩子的自信心和决策意识。多鼓励几次，孩子慢慢也就有了“领袖意识”。
3.有意识培养孩子的人际交往能力，读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。做“领袖”就是要让他人信服，这要让自己成熟才行。即使今后不做“领袖”，走入社会之后的人际交往能力也会让他受益匪浅。
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