有朋友送来一个跟孙女差不多一般高的大娃娃，身着粉红色长连衣裙，非常漂亮，孙女特别喜欢。每次来我这里都要紧紧地抱在怀里，爱抚着，口里还念念有词，像妈妈那样不停地小声跟娃娃说悄悄话。

　　那天，我在客厅边看电视边照看她。孙女突然对我说：“爷爷，我们要结婚。”我回头一看，她怀里正抱着那个娃娃，我笑着问道：

　　“旸旸，你跟谁结婚呀？”

　　孙女一本正经地说：“我跟这个小姐姐结婚。”

　　我说：

　　“好哇！结婚好！”

　　这时候，恰好奶奶走过来，孙女说：

　　“奶奶也要结婚。”

　　奶奶面带微笑地问：

　　“奶奶跟谁结婚呀？”

　　“您跟张博威结婚。”

　　奶奶连连说：

　　“好，好，好哇！”

　　张博威是谁呢？是我们的外孙子，年方两岁。我和奶奶情不自禁地大声笑了起来：这是典型的“乱点鸳鸯谱”！

　　孙女在我家里，主要活动就是游戏。家里给她预备了一些小女孩喜欢的娃娃，我家的房间也比较大，给孙女提供了比较充足的玩具和足够的游戏空间。孙女每次来之前，我们都先行“坚壁清野”，把有危险的或不许她玩的东西收藏起来或放置在她够不着的地方。她来了，想玩什么游戏，由她自己做主，想怎么玩就怎么玩。我们的原则是：只要没有危险，不限制，不干预，大人只是在旁边袖手旁观。需要的时候，我们给她打个下手。

　　孩子从很小的时候，就在性格上表现出了差异，女孩就是比男孩安稳一些。孙女从两岁开始，就经常玩一些“想象游戏”。所谓“想象游戏”，就是孩子在假想的情境里，按照她自己的意愿扮演各种角色，体验各种角色的思想情感的游戏。

　　比如，像妈妈那样给巴比娃娃脱衣服穿衣服，拿着小汤匙喂饭。在大沙发上玩那几个靠背，一会儿把靠背排成队，她像班长那样呼喊着“一二一”的口令，叫它们“齐步走”；一会儿把垫靠背摆成一张小孩床的样子，她躺在上面，身边还躺着一个小娃娃，她像妈妈那样哄孩子睡觉；一会儿又把靠背并排靠在沙发靠背上，她端坐在正中间，指着她左右的靠背说：“这都是我的孩子。”然后让奶奶给它们拍“全家福”……

　　上述这些游戏，属于“单独的想象性游戏”，随着年龄的增长，到三岁多，游戏便进一步复杂起来，开始玩“合作性的想象性游戏”。

　　比如：她玩小贴画，先是到处乱贴，我的书桌上，椅子上，我和奶奶的身上、脸上都贴。

　　后来，就玩买卖贴画的游戏。孙女说：“爷爷，咱们买贴画吧！”她让我撕一小块纸片当钱递给她，教导我说：“买一毛钱的贴画。”于是，我就照办，孙女就递给我一张贴画。我把她的贴画买完了，然后，我就卖贴画，她买贴画。玩得可开心了。

　　不只是成年人会想象，小孩子也是具有想象力的；而且，想象力还非常丰富。小孩子在日常生活中，在看电视、画报和听讲故事中，获得了大量感性形象，通过自己加工改造，就重新形成了新的形象。这种想象性游戏，具有很大的主观随意性，对发展孩子的想象力很有好处。

　　孩子的想象性游戏常常以怪诞、夸张和取闹的形式出现，这很正常，家长不要限制、制止，对其怪诞成分不必指责或纠正，有时也难以纠正。比如，有谁能给3岁的孩子讲清楚什么叫“结婚”？谁和谁结婚才合情合理？说不清楚就不要说，应当任孩子随意想象。

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”对小孩子来说，发展想象力要先于灌输知识。

　　1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的三岁小女孩，从幼儿园回到家里告诉妈妈说，她已经认识礼品盒“OPEN”的第一个字母“O”。她的妈妈很吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝告诉妈妈说是她的幼儿园老师薇拉小姐教的。

　　这位妈妈一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她的女儿在认识“0”之前，能把“0”说成太阳、足球、鸟蛋之类的圆形的东西；然而，自从劳拉三世幼儿园教她识读二十六个字母，伊迪丝边失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。

　　最后的结果出人意料：伊迪丝的母亲胜诉了。西方国家竟然如此重视发展孩子的想象力，很值得中国家长深思。

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