从一定意义上说，教育方式、教学方式只有最合适的，没有最好的。清华大学老校长梅贻琦先生是这样说的：学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既见，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。

　　梅先生在当代教育界之有名，很重要的原因是他1931年出任清华大学校长确当天所说的：“大学者，非大楼也，大师之谓也。”我以为，假如说“大师论”是我们重要的办学思想，而“大鱼带小鱼”应该成为我们重要的教学思想。

　　大鱼带小鱼。

　　“大鱼带小鱼”，是一种多好的意境啊！在大鱼，有引导，保护、支持等，在小鱼，有学习、体验、探究等，小鱼之间，大小鱼之间，有民主、有合作，小鱼的自主性得到很好的发挥。假如从一种思想、一种意识、一种精神的意义上说，“大鱼带小鱼”应当是一种理想的教育方式。

　　感想：这是一个多么好的教育隐喻！同一的种属隐喻着师生年龄上的长幼关系，学习上的伙伴关系。大鱼“带”小鱼，又隐喻着师生间的角色关系，“专业有术攻，闻道有先后。”大鱼有生活的阅历和经验，小鱼要历练独立谋生的技能。小鱼生存的本领不是靠大鱼的口口相传，隐喻着教育不是一种直接的告诉，而是需要依靠经历和体验学习过程而成长起来的，不正印证了新课程改革的学习理念——自主、合作、探究的学习方式吗？由此，我们还可进一步联想，最好的牧羊方式是把牲畜带到有水的地方，让它喝个够，而不是用最愚蠢的方法按着它的头强迫喝水；最好的教育方式又如同成尚荣先生所说，把孩子带到高速公路的入口处，任他们自由地驰骋。

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