从课堂教学的本质可以看出，评判有效教学的主体不是看教师教了什么，而是看学生学到了什么。《有效教学论》中提到：“有效教学的评判的标准是‘学生的学’，是‘学生的进步和发展’”。正如我国的教育家叶圣陶所说：“教学是一种特殊的学习，是以学会学习为目的的学习，教，是为了不教。”

　　具体表现为：

　　第一点，要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。

　　第二点，学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。

　　第三点，饱满的情绪。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。

　　无效学习的表现

　　l。学习兴趣问题

　　(1)一见书本头就发胀。

　　(2)只喜欢文科，而不喜欢理科；或者相反。

　　(3)常需要强迫自己学习。

　　(4)从未有意识地强化自己的学习行为。

　　2.注意力问题

　　(1)注意力完全集中的状态只能保持10至15分钟。

　　(2)学习时，身旁常有小说、杂志等使分心的东西。

　　(3)学习时常有想入非非的体验。

　　(4)常与人边聊天边学习。

　　3.时间安排问题

　　(1)很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。

　　(2)学习常常没有固定的时间安排。

　　(3)常拖延时间以至于作业都无法按时完成。

　　(4)学习计划只能在开头的几天有效。

　　(5)一周在家学习时间不满10小时。

　　4.学习方法问题

　　(1)经常采用题海战来提高解题能力。

　　(2)经常采用机械记忆法。

　　(3)从未或很少向学习好的同学讨教过学习方法。

　　(4)从不或很少向老师请教问题。

　　(5)很少主动钻研课外辅助读物。

　　这些都是无效学习的表现，家长和老师要针对每个孩子的特点，对症下药，相信孩子爱上学习并不是一件难事。

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