教育不应该局限于学校，校园资源再丰富也无法与社会资源相比较，没有哪一所学校敢说仅仅依靠学校资源就可以培养出世界一流人才。那些卓有成就的人士，往往是在社会中磨砺而成的。从这个角度说，教育与社会环境密不可分。政府部门在规划学校建设及构建公共文化服务体系时，都要考虑教育意义，让街道、座椅都成为教育资源。

　　

　　民国期间，众多的教育家从启蒙民智开始，推行教育改革。梁漱溟的乡村建设，陶行知的小先生运动，以及黄炎培的职业教育等，都与社会紧密相连，从民众那里汲取智慧，促进整个社会的进步。教育成为推动社会进步的力量，而社会也为教育改革提供了肥沃土壤。

　　

　　今天，我们必须承认学校教育的局限性和不足，引导更多社会力量关注和支持学校教育。当前有些学校在组织结构和课程设置上，存在一厢情愿的情结。有的学校即使试着进行一系列的变革，却始终处在磕磕绊绊的境地，在希望与失望中纠结徘徊。为什么会出现这样的不和谐节奏？很大程度上是因为我们把学校教育与社会隔离，以为当下在学校里学，将来在社会中实践，就会造就合格的人才。殊不知，在这样的学校教育中，很多人的潜质已经被消磨殆尽。更为糟糕的是，所谓的社会关注也是跟着学校要求而来的，一定程度上成了窄化的学校教育的“帮凶”。

　　

　　我们应该看看青年是怎样的状态，由此判定我们整个社会对孩子的影响出现了什么问题。很多年轻人缺乏信仰，没有艰苦奋斗的精神，体质出现了问题，容易激进……仅仅用德育活动和德育设计无法从根本上扭转这一趋势，那些空洞的说教根本无法落地生根。当前教育的大问题是，怎样通过制度和文化建设让学校、家庭、社区等方方面面担当起教育责任。

　　

　　政府承担着服务、引导、协调、共建的教育作用，在加大建设力度的同时，要充分研究如何用机制和资金来优化提升教育品质，要在社会中营造良好的教育文化，引导民众积极关注和支持教育。而作为家长，作为在校学生的监护人，有权力和义务监督学校的运行，支持学校的工作，并积极实现对学校教育的有益补充。在社会的变革过程中，如果一味将教育的责任推给学校，那么，学校最终无法实现理想的教育。毕竟，一个人的成长不可能与社会绝缘，就如一条条鱼在水中生存，如果没有好的水，哪来健康的鱼？当我们致力于给鱼喂食各种营养的时候，必须要考虑水的品质，必须要让水有利于鱼的生长。

　　

　　最理想的状态是整个社会都洋溢着健康向上的教育文化，每一位公民都承担起教育者的责任，每一所学校都成为社会发展、文化发展的先行者。关注孩子就是关注社会的未来，当教育成为人人心中的一片绿洲，社会才能实现绿色发展。