一时舆论哗然。不知什么时候，教师批评学生这样一种再正常不过的事情咋变得如此让教育者纠结呢？教育还要不要惩戒？

　　

　　回答当然是肯定的！但是，如何惩戒、怎样管束，却是一门艺术。对此，中外教育家的一些富于智慧的做法可能会给我们以某种启示。

　　

　　陶行知先生做校长时，有一次看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让王友放学后到校长室。陶行知先生来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知先生却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知先生又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着陶行知先生又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直、善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……陶行知先生这时欣慰地笑了，马上掏出第四颗糖，说：“因为你正确地认识到了错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”

　　

　　我相信陶行知先生与学生谈话的“迟到”乃至“台词”是事前经过精心设计的，他在训导这位犯错的学生前，不仅事先作了一番调查，而且预设了以“糖果”为道具的教育情境，其效果自然是不言而喻的。

　　

　　苏霍姆林斯基曾经教过一个任性的、胡闹的、一点也管束不住自己的小男孩罗曼。罗曼会无缘无故地一会儿打了这个同学，一会儿又把另一个女孩子的连衫裙故意弄脏。

　　

　　有一天早晨上课前，小女孩廖霞哭着找到苏霍姆林斯基，说罗曼已经把她扎小辫子的丝带扯去了。苏霍姆林斯基把罗曼找来，对他说：“你听着，罗曼，你的自由是一种野蛮人的行为，它会使你在生活中跌跤的。要是成年人干出这种事，人们就会剥夺他们的自由，把他们关进监牢。我们对你将采取另一种办法。把你的右手伸出来……”

　　

　　罗曼乖乖地伸出了右手。苏霍姆林斯基从口袋里掏出一根绷带，把罗曼的手掌和手腕捆绑住，然后把他的手牢牢地捆在衣袋里，使他不能使用这只右手。

　　

　　如果“惩戒”到此为止，我相信一定会引起孩子的反感与家长的不满，如果在今天的教育环境下，甚至招致投诉，就像不久前网络疯传的“上海宝山区一学生给教师打伞”那样八卦新闻……

　　

　　但是，苏霍姆林斯基绝对不会停留在如此低层次的“惩戒”上，他接下来的行为充满了鲜明的“教育性”，令人拍案叫绝！

　　

　　苏霍姆林斯基说：“罗曼，我们今天就这样生活，不使用右手。为了不使你一个人觉得孤单，让同学们把我的右手用同样的办法扎起来。”

　　

　　孩子们照着苏霍姆林斯基给罗曼的一样做法，给苏霍姆林斯基的右手做了同样的处置。正当罗曼惊奇地等待着下面将会发生什么事时，苏霍姆林斯基说：“好吧，现在我们就准备这样生活……让我们试一试，这样生活是不是轻松……”

　　

　　一整天，苏霍姆林斯基都跟罗曼在一起，在校园里，在花园里走，在教室里一同上课，一起吃饭……这使得罗曼能深切体验到：如果有一天真的失去了自由，生活将是一种什么滋味。后来，苏霍姆林斯基又给罗曼谈了几次心，入情入理的说服教育，只是没有这次严厉而已，不过，从那以后，罗曼终于学会了约束自己。

　　

　　多么人性而富有智慧的教育惩戒啊！

　　

　　苏霍姆林斯基认为：“只有一个人懂得了明智地限制自己的自由和愿望的时候，他才会珍惜生命和自由。这种明智是一种精细的教育工具。”而他对罗曼的惩戒，正是基于这一教育观点的结果。