幼儿园的“抗命”实际上还是为了满足父母们的“需要”。那些父母追捧所谓教知识多的幼儿教育，但在生活中，却不得不和孩子一起品尝“早起跑”结出的苦果。

　　一个活生生的例子：杨先生如果不是被找到学校说啥也不相信三年级的儿子竟然逃学去游戏厅。他说为了开发儿子的智力，夫妻俩没少操心。孩子三岁多就认得1000多字、古诗30多首，20以内的加减法运算张口就来，人们都说是个“神童”。可没想到上小学后儿子上课不听讲、耍小聪明，成绩一直不好。杨先生现在也后悔当初只灌知识，忽视了对孩子道德观的教育。

　　“掠夺式”超前教育过早抹杀了孩子天生的优良特质

　　黑龙江省级示范幼儿园南岗区第二幼儿园陈殿玲园长表示：幼儿园学教小学课程绝对有害。高质量幼儿教育关注的应该是幼儿的终身学习和终身发展，其目的是要培养身心健康，具有探索精神、创造力、社会交往能力、艺术表现力的孩子，绝不仅仅是背几首诗、算几道题那么简单。许多孩子入学时学科知识“丰富”，并非天生早慧，而是在幼儿园接受了机械记忆训练死记硬背的结果，由于忽视孩子理解和应用能力的培养，这些孩子往往短暂的领先后，就“泯然众人”了，严重挫伤了孩子的自信心，给以后的人生留下阴影。而正规幼儿园也教孩子一些基本知识，但会让孩子在游戏中进入，在无意识中学习。实践证明，在小学课堂上爱发言、爱参与、有后劲的常常是没有盲目进行超前教育的孩子。

　　父母认为：提前学习是不得已而为之，因为现行的是应试教育

　　黑龙江省教育科学研究院学前教育研究室谷立芳老师认为：幼儿园开设小学课程表面上看是向小学靠拢，让孩子早起步、早领先，实际是一种“近得利”的短视行为，是违背幼儿自身发展规律的拔苗之举。她认为儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上，进行适时训练，不能随意逾越其认知发展阶段。儿童最初的学习方式几乎可以用一个字概括，那就是玩，玩童才是健康儿童。幼儿园要教育幼儿学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人共同生活，使其能一生持续地学习、有质量地生活。这种“隐形教育”远远比单纯的认几个字、会做几道题的“显性教育”重要得多。

　　如何使幼儿园教育彻底走出小学化“怪圈”？

　　黑龙江省社科院赵所长认为：教育主管部门在加大监督力度，坚决杜绝幼儿教育小学化的同时，更要提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整父母和社会对幼儿园的评价标准；让父母真正认识到片面“以才论子”、以“摧残”孩子身心健康为代价来获取所谓的成功得不偿失。改革目前应试教育的误区，幼儿教育小学化倾向才能得到有效纠正。

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